---------------------------------------------------------------最 新 资 料 推 荐 ------------------------------------------------------ 1 / 7 在 新 课 程 理 念 下 教 师 角 色 转 变 的 研 究 在 新 课 程 理 念 下 教 师 角 色 转 变 的 研 究 我 国 最 早 的 教 育 文 献 《 学记 》 中 第 一 次 使 用 了 教 学 这 个 概 念 。 随 着 社 会 生 产 力 的 发 展 ， 人 类 社 会 的 进 步 ， 社 会 分 工 的 明 确 以 及专 业 化 程 度 的 提 高 ， 教 学 从 人 类 社 会 初 期 的 引 导 学 生 模 仿 成 人 的 活 动开 始 ， 朝 着 学 习 前 人 积 累 起 来 的 间 接 经 验 的 方 向 发 展 ， 并 逐 步 形 成 了有 目 的 、 有 计 划 地 向 学 生 传 授 系 统 知 识 、 技 能 的 教 学 活 动 。 长 期 以 来 ， 陈 旧 的 教 学 观 念 禁 锢 着 人 们 的 思 想 ， 影 响 支 配 着 教 师的 教 学 行 为 ， 并 表 现 在 平 时的 教 学 工 作中 。 首先， 将教 学 目 标的 确 立直接 指向 知 识 的 传 授 ， 让学 生 最 大限度地 识 记 课 堂传 授 的 知 识 ， 成 为 教 学 的 中 心和唯一 任务。 教 师 很少从 学 生 的 将来 发 展 考虑， 忽视能 力 与非智力 因素的 培养。 其次 ， 教 师 只 关 注 教 忽略 学 生 的 学 ， 学 生 成 为 被 动 接 受 知 识 的 容器 ， 信 息 交 流 的 方 式 是 单 一 的 ， 课 堂成 为 讲 堂。 由 于 教 师 不 够 重 视对 学 生 活 动 的 反 馈 ， 学 生 缺 乏 学 习 主 动 性 和积极 性 ， 学 生 扮 演 了 配 合 教 师 完 成 教 案 的 角 色 。 再 次 ， 教 师 在 课 堂上 运 用 题 海 战 术 ， 让学 生 做 大量 练 习 ， 没 有 留给 学 生 充 分 思 考， 消 化 知 识 的 时间 ， 从 而 占 据 了 学 生 课 上 的 自 主 学 习时间 ， 以 练 代 讲 加 重 了 学 生 的 负 担 。 上 述 保 守 ， 片 面 的 教 学 观 念 以 及 由 此 ...
