小 学 数 学 教 学 中 创 设 有 效 问 题 情 境 的 策 略 分 析 1. 引 言 1.1 研 究 背 景 小 学 数 学 教 学 中 ， 创 设 有 效 问 题 情 境 是 提 高 学 生 学 习 效 果 的 关 键之 一 。 通 过 引 导 学 生 主 动 思 考 、 探 究 和 解 决 问 题 ， 可 以 增 强 他 们 的 逻辑 推 理 能 力 、 问 题 解 决 能 力 和 创 新 意 识 。 当 前 小 学 数 学 教 学 中 存 在 着问 题 情 境 设 计 不 足 的 情 况 ， 教 师 往 往 注 重 传 授 知 识 而 忽 视 了 问 题 情 境的 创 设 ， 学 生 缺 乏 实 际 操 作 和 探 究 的 机 会 ， 导 致 他 们 对 数 学 知 识 的 理解 和 运 用 能 力 相 对 较 弱 。 研 究 如 何 在 小 学 数 学 教 学 中 创 设 有 效 问 题 情 境 ， 引 导 学 生 积 极 参与 和 深 入 思 考 ， 成 为 了 当 下 教 育 领 域 的 重 要 课 题 。 通 过 科 学 的 问 题 情境 设 计 ， 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 激 发 他 们 探 索 和 发 现 的 欲 望 ， 提高 他 们 的 学 习 主 动 性 和 自 主 性 。 通 过 合 理 引 导 和 激 励 ， 教 师 可 以 促 进学 生 合 作 学 习 ， 培养他 们 的 团队合 作 精神和 实 际 操 作 能 力 ， 进而 提 高他 们 的 数 学 学 习 成 绩和 综合 素质。 1.2 研 究 目的 研 究 目的 是 为 了 探 讨小 学 数 学 教 学 中 创 设 有 效 问 题 情 境 的 策 略 ，从而 提 高 学 生 对 数 学 学 习 的 兴 趣 和 参 与 度。 通 过 研 究 ， 可 以 帮助教 师更好地了 解 如 何 设 计 具有 挑战性 和 启发 性 的 问 题 ， 激 发 学 生 思 维， 培养他 们 的 数 学 能 力 。 也可 以 帮助教 师 认识 到自 身在 创 设 问 题 情 境 中 的作 用 ， 提 高 其教 学 的 针对 性 和 有 效 性 。 通 过 探 讨创 设 有 效 问 题 情 境 的策 略 ， 可 以 为 改 进 小 学 数 学 教 学 提 供 借 鉴 和 参 考 ...
