小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 存 在 的 问 题 及 对 策 在 信 息 技 术 不 断 发 展 的 背 景 下 ， 加 强 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 具 有 重 要 意 义 ，应 当 提 高 信 息 技 术 课 程 重 视 程 度 ，促 进 教 学 方 式 变 革 ，构 建 个 性 化 信 息 教 学 平 台 ，从 而 促 进 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 的 进 一 步 发 展 。 标 签 ： 小 学 教 育 ； 信 息 技 术 课 堂 ； 教 学 模 式 ； 教 学 环 境 一 、 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 存 在 的 问 题 1.信 息 技 术 课 程 不 受 重 视 虽 然 信 息 技 术 课 程 经 历 了 几 十 年 的 发 展 ， 但 是 在 目 前 的 小 学 教 育 实 践 中 ， 信息 技 术 课 程 仍 然 不 受 重 视 。 一 方 面 ， 在 小 学 生 考 核 评 价 指 标 中 ， 信 息 技 术 课 程 作为 一 门 副 科 ， 很 难 在 实 际 教 学 中 被 学 校 和 教 师 重 视 ， 再 加 上 信 息 技 术 课 程 需 要 实验 室 和 教 学 资 源 方 面 硬 件 与 软 件 的 支 持 ，一 些 学 校 在 考 虑 教 学 成 本 的 情 况 下 往 往将 该 学 科 放 在 次 要 位 置。 另一 方 面 ， 信 息 技 术 课 程 是 一 门 实 践 性 较强 的 课 程 ， 小学 生 由于身心发 育 还不 完全， 各方 面 能力的 发 展 不 均衡， 在 面 对 计算机和 相关软件 操作 时，难 以用成 人的 思维和 操作 方 式 去完成 ，因而 该 课 程 的 教 学 效果不 显著 ，也 由此 导 致 学 校 不 重 视 信 息 技 术 课 程 的 发 展 。 2.教 学 模 式 滞 后 小 学 信 息 技 术 的 教 学 仍 然 采 用传 统 的 课 堂 讲 授 和 学 生 自 主 实 践 的 模 式 ，一 方面 ， 该 模 式 在 课 堂 讲 授 中 难 以使 学 生 通 过 实 践 操作 来 获 得 感 性 认 识 ， 因而 难 以加深 对 信 息 技 术 相关内 容 的 理 解 ；另一 方 面 ，学 生 的 自 主 实 践 缺 乏 方 向 性 和 ...
