学 习 者 为 中 心 的 教 学 是 一 种 教 学 模 式 ， 其 核 心 是 将 学 生 置 于 学 习 过 程的 中 心 地 位 ， 教 师 则 充 当 引 导 者 和 指 导 者 的 角 色 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和主 动 性 。 对 于 小 学 高 年 级 数 学 教 学 来 说 ， 学 习 者 为 中 心 的 教 学 模 式 更 加 适合 ， 因 为 它 能 够 充 分 发 挥 学 生 的 学 习 潜 力 ， 提 高 学 生 对 数 学 的 兴 趣 和 自 主学 习 能 力 。 一 、 在 小 学 高 年 级 数 学 教 学 中 ， 学 习 者 为 中 心 的 教 学 能 够 激 发 学 生 的主 动 学 习 兴 趣 。 小 学 高 年 级 的 学 生 开 始 进 入 思 维 发 展 的 关 键 期 ， 他 们 对 于新 事 物 的 好 奇 心 非 常 强 烈 ， 渴 望 通 过 自 主 学 习 来 获 取 知 识 。 因 此 ， 以 学 习者 为 中 心 的 教 学 模 式 能 够 满 足 学 生 自 主 学 习 的 需 求 ， 激 发 他 们 对 数 学 的 兴趣 和 热 情 。 教 师 可 以 设 计 一 些 趣 味 性 的 数 学 问 题 和 活 动 ， 让 学 生 通 过 实 际操 作 和 探 究 来 解 决 问 题 ， 这 样 能 够 调 动 学 生 积 极 思 考 的 能 力 ， 提 高 他 们 对数 学 的 主 动 学 习 兴 趣 。 二 、 学 习 者 为 中 心 的 教 学 能 够 提 高 学 生 的 自 主 学 习 能 力 和 解 决 问 题 的能 力 。 在 小 学 高 年 级 数 学 教 学 中 ， 教 师 不 再 是 传统的 知 识 传授者 ， 而是 学生 学 习 的 指 导 者 ， 在 学 生 遇到问 题 的 时候， 教 师 引 导 他 们 去思 考 和 解 决 问题 ， 培养他 们 的 自 主 学 习 能 力 。 教 师 可 以 通 过 提 问 和 讨论的 方式 ， 引 导 学生 思 考 问 题 的 思 路和 方法， 让 学 生 在 自 主 的 探 究 中 理解 和 掌握数 学 知 识 。通 过 这 样 的 教 学 方式 ， 学 生 可 以 从被动 接受转变为 主 动 探 究 ， 培养他 们 解决 ...
