1教 学 动 物 医 院 学 生 临 床 见 习 的 隐 患 分 析2动 物 医 学 专 业 创 新 创 业 教 学 体 系 构 建3动 物 医 学 专 业 应 用 型 特 色 专 业 课 教 学 方 法 的 改 革 与 实 践4基 于 兽 医 临 床 诊 疗 程 序 的 动 物 医 学 专 业 学 生 实 习 教 学 体 系 构 建 与 实 践5EGP和 ESP双 导 向 下 动 物 医 学 专 业 专 业 英 语 教 学 分 析 及 对 策6建 设 省 级 示 范 畜 禽 疾 病 检 测 实 验 实 训 中 心 的 实 践 与 思 考7高 职 动 物 医 学 专 业 学 生 双 向 创 业 孵 化 模 式 探 索 与 实 践8“ 临 床 实 践 +PBL+CBL” 三 轨 教 学 法 在 兽 医 临 床 诊 疗 实 习 中 的 应 用 与 实 践9模 拟 难 产 救 助 训 练 在 兽 医 产 科 临 床 实 践 中 的 应 用10以 能 力 培 养 为 核 心 的 动 物 医 学 专 业 实 践 教 学 研 究11卓 越 教 育 背 景 下 《 兽 医 病 理 学 实 验 》 课 程 “ 10+35” 教 学 模 式 的 探 讨12 “ 兽 医 生 物 制 品 技 术 ” 课 程 立 体 化 教 材 建 设 的 探 索 — — 以 动 物 医 学 (动 物 防 疫 与 检 疫 )专 业 为 例13高 校 动 物 医 学 专 业 课 堂 教 学 有 效 性 提 升 的 探 索14翻 转 课 堂 在 动 物 疫 病 课 程 中 的 教 学 研 究15虚拟 仿真技 术 应 用 于 兽 医 药理 学 实 验 教 学 改 革 的 探 讨16《 动 物 医 学 进展》 1997年―2017年载文及 期刊影响力 研 究17基 于 雨课 堂 的 “ 兽 医 寄生 虫病 学 ” 课 堂 教 学 改 革 与 实 践18动 物 生 理 学 教 学 改 革 方 法 与 实 践19动 物 寄生 虫病 学 实 验 课 教 学 方 法 改 革 初探20依托精品 课 程 建 设 搭建 创 新 人才培 养 平台21基 于 行业 职 业 标准和 企业 需求的 动 物 医 学 专 业 课 程 体 系 构 建22动 物 医 学 专 业 办 学 中 高 校 动 物 医 院 的 作 用 机 制23动 物 医 学 本 科 病 原 微 生 物 及 免 疫 学 相 关 ...
