小 学 数 学 教 学 生 活 化 情 境 创 设 研 究 课 题 实 施 方 案 一 、 课 题 研 究 论 证 报 告 1． 课 题 提 出 的 背 景 数 学 来 源 于 生 活 ， 也 应 服 务 于 生 活 ， 数 学 与 生 活 是 密 不 可 分 的 。《 小 学数 学 新 课 程 标 准 》 指 出 ：“ 数 学 教 学 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 知 识经 验 ， 创 设 有 趣 、 生 动 的 情 景 ， 引 导 学 生 去 观 察 思 考 问 题 ， 以 此 来 体 验 学习 数 学 的 乐 趣 ， 领 悟 学 习 数 学 的 作 用 。” 让 学 生 有 更 多 的 机 会 从 周 围 熟 悉 的事 物 中 学 习 和 理 解 数 学 ， 感 受 数 学 与 现 实 生 活 的 联 系 ， 体 验 到 数 学 的 魅 力 ，已 成 为 每 位 教 师 关 心 的 话 题 。 然 而 ， 在 传 统 的 小 学 数 学 教 学 中 ， 我 们 教 师 都 对 数 学 知 识 的 教 学 非 常重 视 ， 而 忽略了实 际生 活 和 数 学 知 识 的 联 系 ， 使学 生 学 会 了数 学 知 识 ， 而在 现 实 生 活 中 不 会 灵活 的 运用 ， 造成 了知 识 学 习 和 知 识 应 用 的 脱节， 使学生 感 受 不 到 数 学 的 乐 趣 和 作 用 。 另外， 通过调查发现 ： 学 生 在 学 习 的 过程中 ， 纯粹是 为 了做题 而 去 学 习 解 题 ， 忽视 了数 学 在 实 际生 活 中 使用 价值。 鉴于 这种教 学 现 象和 学 生 的 心 理 特点， 教 师 必须要 对 小 学 数 学 教 学 进行有 效 的 组 织 、 精 心 的 创 设 ， 让 学 生 体 会 到 数 学 就 在 身 边 ， 从 而 体 验 到 数学 学 习 的 乐 趣 ， 并 能 随 时 把 所 学 的 数 学 知 识 应 用 到 现 实 生 活 中 去 。 因 此 ，我 们 提 出 了《 小 学 数 学 教 学 生 活 化 情 境 创 设 》 这一 课 题 研 究 。 2． 本 课 题 在 国 内 外同 一 研 究 领 域 的 现 状 与 趋 势 分 析 国 外对 于 课 堂 教 学 的 生 活 化 的 ...
