《 小 学 高 年 级 语 文 课 堂 导 入 方 式 设 计 研 究 》 课 题 结 题 报告 范 文 一 、 研 究 背 景 常 言 道 ： “ 好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 ” 课 堂 教 学 也 是 这 样 。 课 堂 导 入是 课 堂 教 学 的 第 一 关 ， 是 教 师 在 课 堂 教 学 起 始 环 节 中 采 用 各 种 教 学 媒 体 和教 学 方 式 ， 向 学 生 引 入 新 知 识 ， 使 学 生 迅 速 进 入 新 课 学 习 状 态 的 活 动 方 式 ，一 个 精 彩 的 导 入 ， 既 能 使 学 生 兴 趣 盎 然 ， 又 可 激 起 他 们 强 烈 的 求 知 欲 望 ，让 课 堂 教 学 收 到 更 好 的 效 果 。 《 小 学 语 文 课 堂 导 入 方 式 有 效 性 研 究 》 将 通过 实 践 反 思 总 结 等 方 法 研 究 如 何 在 课 堂 起 始 就 充 分 调 动 学 生 的 主 观 能 动 性 ，激 起 学 生 的 求 知 兴 趣 ， 从 而 使 课 堂 教 学 更 加 高 效 。 在 开 展 课 堂 教 学 研 讨活 动 中 ， 我校语 文 教 师 多关 注学 习 目标及内容所运用 的 方 法 策略， 对于语 文 课 堂 的 开 讲导 入 思 考较少。 针对语 文 教 师 开 讲随意或单刀直入 不讲究 科学 性 、 艺术性 等 问题 （ 如 呆 板 生 硬 ， 缺 乏 知 识 的有 效 衔 接 ； 晦 涩 难 懂 ， 消 解 了 课 堂 的 有 效 生 成 ； 简 单随意， 忽 略了 学 生 的认 知 起 点 等 ） ， 我们 开 展 这 一 课 题 研 究 ， 带 动 本 校语 文 教 师 学 习 和 借 鉴 语文 课 堂 导 入 的 成 功 经 验 ， 结 合 教 学 实 践 ， 加 强 对课 堂 导 入 原 则 、 功 能 、 方法 、 类 型 、 技 巧 性 等 的 研 究 ， 积 极 探 索 课 堂 导 入 的 有 效 策略， 不断 丰 富 自身 经 验 ， 灵 活 运用 技 能 技 巧 更 好 的 驾 驭 课 堂 ， 从 容施 教 ， 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 。 二 、 课 题 研 究 的 意义 1、 理 论 意义 导 入 是 课 堂 教 学 过 程 中 不可...
