第 1页 共 6页 小 学 综 合 实 践 活 动 总 结 报 告 综 合 实 践 课 程 作 为 一 门 新 课 程 ， 我 不 断 努 力 、 探 索 ， 通 过 各 种 形式 的 活 动 充 实 自 己 ， 让 综 合 实 践 课 生 根 、 发 芽 。 下 面 总 结 一 下 工 作 。让 学 生 通 过 实 施 综 合 实 践 活 动 ， 学 会 初 步 的 自 主 探 究 、 实 际 操 作 、 合作 交 往 ， 发 展 综 合 运 用 知 识 的 能 力 。 本 学 期 在 综 合 实 践 活 动 课 时 的 安 排 上 ， 我 们 要 采 用 弹 性 课 时 制 ，即 课 时 集 中 使 用 与 分 散 使 用 相 结 合 。 综 合 实 践 活 动 时 间 根 据 需 要 灵 活安 排 ， 教 师 组 织 学 生 全 员 参 与 ， 及 时 对 班 级 或 小 组 的 活 动 情 况 加 以 指导 。 当 需 要 走 出 校 门 开 展 实 地 活 动 时 ， 可 以 将 综 合 实 践 活 动 时 间 与 某学 科 打 通 使 用 ， 或 者 将 几 周 的 时 间 集 中 在 一 天 使 用 。 在 学 科 教 学 中 ， 学 生 会 由 本 学 科 生 成 许 多 具有研究 价值的 问题，这时 ， 教 师 用 敏锐的 捕捉信息的 能 力 ， 帮助学 生 提炼加 工 使 之成 为 综合 实 践 活 动 的 研究 课 题， 教 师 都要 在 教 学 中 培养自 己 挖掘综 合 实 践 活动 素材的 意识 ， 使 学 科 教 学 深入、 彻底， 更使 综 合 实 践 活 动 课 题的 选择 具有广 泛 性 。 现 在 的 学 生 不 再 是 只 会 读 书 的 机 器 了 ， 他 们 关 心 国 家 大 事 ， 关 注社 会 的 焦 点 问题。 所 以 把 综 合 实 践 活 动 课 与 社 会 热 点 问题相 结 合 。 对一 些 公 众 现 象 ， 我 们 把 社 会 热 点 问题引 入校 园 ， 指 导 他 们 采 用 具有个性 化 的 方 式 展 开 深度 探 究 ， 从 而 获 得 自 己 独 创 性 的 理 解 。 这是 综 合 实践 活 动 的 主 旨 所 在 。 如 通 过 对 自 然 界 观 察 、 参 观 、 调 查 等 多 ...
