以 跨 学 科 项 目 化 学 习 构 建 小 学 校 本 课 程的 实 践 探 索 摘 要 :随 着 新 时 代 教 育 和 教 学 改 革 的 开 展 ， “ 项 目 化 学 习 ” 这 一 教 学 方 法 也逐 渐 进 入 了 一 线 老 师 的 视 线 。 课 题 化 学 习 要 求 老 师 通 过 设 置 带 有 真 实 性 、 驱 动 性 、挑 战 性 的 课 题 ， 引 导 学 生 根 据 课 题 内 容 ， 在 一 段 时 间 内 开 展 广 泛 的 、 持 续 的 研 究 ，逐 步 解 决 实 际 问 题 、 形 成 科 学 结 论 ， 从 而 加 深 对 基 本 知 识 点 的 掌 握 ， 并 培 养 创 新能 力 和 迁 移 技 能 。 项 目 化 教 学 具 有 三 项 重 要 特 点 :真 实 性 、 开 放 性 和 协 作 性 。 那么 ， 怎 样 在 学 校 语 文 课 程 中 开 展 跨 学 科 项 目 化 教 学 呢 ? 关 键词:小 学 语 文 ;跨 学 科 学 习 ;项 目 化 设 计 引 言:在 跨 学 科 项 目 化 教 学 中 ， 老 师 所提供的 是一 种"情境” ， 让学 生 以 共同完成 一 项 具 体化 的 、 有 实 践 社会价值的 工程 项 目 为主要 任务。 在 这 么 一 种以 项 目为载体、 以 学 生 为中 心的 课 堂小 组形 态的 跨 学 科 教 学 实 践 活动 中 ， 学 生 的 学 习 方式从 原 来 的 书 面 化 “ 读 、 讲 、 议 "转 变 成 教 学 实 践 活动 ， 认 知 模 式也 从 他 主动 认知 向 自 主学 习 过 渡 ， 由 此 突 出 了 他 们 认 知 的 独 立 性 、 主动 性 、 规 划 力 。 知 识 内 容不 仅 需 要 进 行 被 动 的 接 触 和 理 解 ， 还 要 以 自 身 现 有 的 认 知 结 构 与 知 识 模 式为依 据 ，能 动 的 对 知 识 的 内 容 加 以 识 别 、 筛 选 、 处 理 和 转 化 ， 以 主体的 意 识 形 式把 内 容 吸收 进 了 自 身 的 知 识 内 容 之 中 。 一 、 开 展 项 目 化 学 习 ， 建 设 特 色 校 本 课 程 群 在 课 程 体系 建 设 上 ， 基 于 目 标 管 理 ， 开...
