第 1 页 共 10 页 《 小 学 语 文 阅 读 教 学 的 研 究 》 课 题 报 告 一 、 课 题 的 提 出 小 学 语 文 阅 读 教 学 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 。每 册 语 文 教 材 是 以 几 十 篇 文质 兼 美 的 文 学 作 品 为 主 体 。 这 些 作 品 是 学 生 学 习 祖 国 语 言 的 典 范 ， 是 识 字 的 有 效途 径 ， 是 学 习 作 文 的 范 例 ， 是 了 解 民 族 文 化 传 统 、 拓 展 知 识 视 野 、 培 养 道 德 情 操和 审 美 情 趣 、 锻 炼 思 维 能 力 的 凭 借 。 “ 阅 读 是 搜 集 处 理 信 息 、 认 识 世 界 、 发 展 思维 ， 获 得 审 美 体 验 的 重 要 途 径 。 ” 因 此 ， 语 文 课 中 ， 阅 读 教 学 占 的 比 重 大 ， 用 的课 时 多 。 语 文 教 师 在 阅 读 教 学 投 入 的 精 力 大 ， 花 费 的 时 间 多 。 因 而 ， 人 们 一 提 到语 文 课 ， 往往想得 较多 的 是 阅 读 教 学 。 在 有 关语 文 教 学 研 究 的 论文 中 ， “ 语 文 教学 过程” 往往是 “ 阅 读 教 学 过程” 的 同义语 ；“ 语 文 教 学 方法” 常常是 “ 阅 读 教学 方法” 的 代名词。 这 就不难看出 阅 读 教 学 在 语 文 教 学 中 的 重 要 地位。 可是 ，随着课 程改革的 不断深入 ， 不少语 文 教 师 发 出 “ 越来越不会 教 了 ” 的 慨 叹 ， 这 种慨 叹 也 基 本 是 针 对 阅 读 教 学 而 发 出 的 。 首 先 是 因 为 在 语 文 教 学 课 堂 中 集 中 地反 映出 一 个 教 师 的 语 文 教 学 理 念 ， 集 中 地表 现 出 一 个 教 师 驾 驭 教 材 、 控 制 课 堂 、 组 织学 生 、 运 用 教 法的 能 力 和 水 平 。 其 次 ， 阅 读 课 是 以 一 篇 篇 文 章 为 师 生 课 堂 对 话 的中 介 。 “ 阅 读 教 学 是 学 生 、 教 师 、 文 本 之 间 对 话 的 过程。 ” 而 且 每 篇 文 章 ， 都 是一 个 以 文 字 为 媒 介 的 、 表 达 特 定 思 ...
