- . z. 小 学 音 乐 教 学 中 节 奏 教 学 的 研 究 课 题 研 究 案 一 、 课 题 研 究 的 目 的 意 义 ： 节 奏 ， 音 乐 构 成 的 第 一 要 素 ， 是 音 乐 中 音 的 长 短 、 强 弱 的 组 织 形 态 ， 小 学 音 乐 教 学 中 节 奏 教 学 的 研 究 课 题 研 究 案 。 音 乐 是 时 间 的 艺 术 ， 节 奏 则 是 音 乐 的 脉 搏 ， 是 音 乐 的 生 命 。 旋 律 离 不 开 节 奏 ， 节 奏 却 可 以单 独 存 在 ， 一 切 音 乐 情 绪 都 是 以 一 定 的 节 奏 运 动 来 表 达 的 。 结 合 小 学 生 的 心 理 、 生 理 特 点 ，合 理 多 样 的 节 奏 教 学 有 利 于 增 强 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 有 利 于 学 生 承 受 ， 可 以 有 效 地 培 养 学 生 的节 奏 感 增 强 他 们 互 相 倾 听 、 协 作 合 作 的 能 力 ， 还 可 以 很 好 地 调 动 、 活 泼 课 堂 气 氛 ， 激 发 学 生的 学 习 热 情 ， 更 有 利 于 增 强 学 生 的 音 乐 感 受 、 理 解 、 表 现 能 力 ， 使 音 乐 教 学 的 开 展 更 加 顺 利 ，学 生 未 来 的 音 乐 生 活 会 更 加 丰 富 多 彩 ， 二 ． 小 学 音 乐 研 究 现 状 分 析 ： 节 奏 教 学 具有 代表 性的 是 德国音 乐 教 育家奥尔夫,他 在 音 乐 教 学 面有 两大独 创： 1、 声势活 动 ,用最简单 的 身体动 作 发 出各种有 节 奏 的 声音 ,如捻指、 拍手、 拍腿、 跺脚等 动 作 。感 受 音 乐 的 织 体美 、 和 谐 美 。 2、 歌 朗 读 是 他 第 二 独 创,这 种法 最接 近 儿 童 的 天 性。 奥尔夫特 别 强 调 从 节 奏 入 手进 展 音 乐 教育,强 调 要 结 合 语 言 的 节 奏 ,动 作 的 节 奏 来 训 练 和 培 养 儿 童 的 节 奏 感 。 奥尔夫的 音 乐 教 学 法 是完 全 符 合 儿 童 的 心 理 特 征 的 ,它 一 切 从 儿 童 出发 ,让 儿 童 自 己 动 手,完 全 打 破 那 种传 统 的 教 学法 ,他 的 这 种教 学 法 生 动...
