小 学 科 学 课 中 培 养 学 生 的 科 学 探 究 能 力 摘 要 ： 在 小 学 阶 段 设 立 科 学 学 科 ， 意 在 培 养 学 生 对 生 活 中 自 然 现 象 的 好 奇 心 ，以 及 发 现 问 题 并 找 到 解 决 办 法 的 能 力 ， 最 终 达 到 认 识 自 然 ， 与 自 然 更 好 地 相 处 的目 的 。 而 在 小 学 科 学 这 一 学 科 中 ， 培 养 学 生 的 探 究 能 力 尤 为 重 要 。 本 文 就 培 养 学生 探 究 能 力 的 重 要 性 进 行 了 阐 述 ， 并 提 出 一 些 教 学 方 法 上 的 建 议 ， 旨 在 为 广 大 一线 教 师 提 供 参 考 。 关 键 词 ： 科 学 探 究 ； 教 学 方 法 ； 探 究 能 力 引 言 科 学 探 究 活 动 是 释 放 学 生 潜 能 的 学 习 活 动 ， 在 小 学 科 学 教 学 中 开 展 科 学 探 究活 动 能 够 充 分 体 现 学 生 的 主 体 地 位 ， 提 高 小 学 科 学 课 堂 教 学 的 效 率 与 质 量 。 科 学探 究 活 动 具 有 开 放 性 ， 同 时 也 存 在 不 稳 定 性 ， 容 易 因 教 师 的 教 学 方 法 或 引 导 不 当而 影响效 果。 因 此， 如何将科 学 探 究 活 动 运用在 小 学 科 学 教 学 中 ， 是 一 个值得探讨的 课 题 。 一 、培 养 学 生 科 学 探 究 能 力 的 意 义 (一 )有 助于学 生 内化知识 人类获取知识 的 一 个重 要 途径就 是 自 主 探 究 挖掘， 比起传授具 体 的 理 论 知识 ，教 师 能 把 主 动 探 究 学 习 的 能 力 传授给 学 生 显 得更 加 重 要 。 学 生 在 课 堂 上 接 收 到 老师 讲 的 知识 后 ， 如果没 有 经 过 自 己 的 思 考 ， 那 么 他 的 理 解 很 可 能 就 只 停 留 在 表 面层 次 上 ， 很 难 将老 师 讲 的 内容 转 化为 自 己 的 知识 。 (二 )有 助于学 生 之 间 共 同 进 步 知识 的 探 究 也 是 一 个合 作 的 过 程 ， 在 知识 探 究 的 这 一 旅 途中 ， 学 生 可 以 寻 求敬 爱 的 老 师 来 ...
