篇 一 ： 小 学 语 文 分 层 作 业 设 计 的 策 略 研 究 》 结 题 报 告 小 学 语 文 分 层 作 业 设 计 的 策 略 研 究 》 结 题 报 告 武 进 牛 塘 中 心 小 学 黄 文 红 一 、 问 题 的 提 出 小 学 语 文 作 业 是 小 学 语 文 教 学 的 重 要 环 节 ， 它 与 课 堂 教 学 、 课 外 活 动 一 起 构 成 了 完 整 小 学 教学 体 系 ， 是 对 课 堂 教 学 的 巩 固 和 运 用 ， 是 提 高 教 学 质 量 的 重 要 途 径 。《 小 学 语 文 新 课 程 标 准 》指 出 ：“ 语 文 课 程 应 该 是 开 放 而 富 有 创 新 活 力 的 ， 应 尽 可 能 满 足 不 同 地 区 、 不 同 学 校 、 不 同 学生 的 需 求 ， 并 能 够 根 据 社 会 的 需 要 ， 不 断 自 我 调 节 、 更 新 发 展 ， 应 当 密 切 关 注 当 代 社 会 信 息化 的 进 程 ， 推 动 语 文 课 程 的 变 革 和 发 展 。” 通 常 我 们 设 计 作 业 都 是 统一 题 目， 好、 中 、 差生 一 个样， 这不 利于优差生 通 过作 业 练习在自己的 “ 最近发 展 区 ” 得到充分 发 展 。 作 业 评价也是 用 统一 标 准 ， 或好或差， 或对 或错， 这样根 本不 能 调 动 全体 学 生 （特别是 差生 ）作 业 的 积极 性 。 新 课 程 的 作 业 已 不 再 完 全是 课 堂 教 学的 附 属 ， 而 更 是 重 建 与 提 升 课 程 意 义 及 人 生 意 义 的 重 要 内 容 。 从 时 空 来 看 ， 分 层 设 计 的 作 业将 构 成 学 生 课 外 、 校 外 (家 庭 、 社 会 )生 活 的 重 要 生 活 时 空 。 作 业 已 成 为 学 生 成 长 的 履 历 ， 激发 着 学 生 成 长 的 积极 情 感 、 态 度 、 价值 观 ， 每 一 次 作 业 都 成 为 学 生 成 长 的 生 长 点 。 学 生 在生成 问 题 、 解 决 问 题 ， 又 不 断 生 成 问 题 、 不 断 解 决 问 题 的 探 索 中 成 长 ； 在知 识 的 不 断 运 用 中 ，在知 识 与 能 力 的 不 ...
