第 1 页 共 10 页 全 员 育 人 导 师 制 工 作 总 结 全 员 育 人 导 师 制 工 作 总 结 1 “ 一 个 孩 子 在 充 满 宽 容 的 环 境 下 成 长 ， 他 学 会 了 有 耐 心 ； 一 个 孩 子 在 充 满鼓 励 的 环 境 下 成 长 ， 他 学 会 了 自 信 ； 一 个 孩 子 在 充 满 赞 美 的 环 境 下 成 长 ， 他 学会 了 赏 识 他 人 ； 一 个 孩 子 在 充 满 认 同 的 环 境 下 成 长 ， 他 学 会 了 爱 惜 自 己 … … ”我 们 从 中 得 到 启 示 ： 教 师 应 成 为 学 生 成 长 的 良 师 益 友 。 “ 全 员 育 人 导 师 制 ” 作为 一 种 新 事 物 ， 仍 需 进 一 步 的 加 强 科 学 论 证 和 实 践 探 索 。 下 面 是 我 全 员 育 人 工作 情 况 总 结 如 下 ： “ 全 员 育 人 导 师 制 ” 注 重 教 育 管 理 的 理 念 转 变 ， 用 现 代 教 育 理 念 指 导 教 育教 学 管 理 实 践 ， 突 出 师 生 平 等 地 位 、 全 面 发 展 和 有 效 互 动 的 理 念 ， 通 过 有 效 的制 度 建 设 促 进 教 师 成 长 、 学 生 全 面 发 展 和 学 校 教 育 质 量 的 提 升 ， 取得 了 显著成效 。 主要表现 在 ： 1、 增强 了 教 师 的 “ 育 人 ” 意识 ， 提 升 了 教 师 队伍素质 教 师 是 教 育 教 学 活动 的 直接实 施者， 是 教 育 教 学 活动 有 效 性的 关键因素。传统的 教 学 模式下 ， 教 师 以单一 的 传授科 学 知识 为 教 学 目标， 在 教 学 方法上 以说 教 为 主， 忽 略 对 学 生 的 情 感 、 态 度 的 关注 与 培 养 。 师 生 关系 处 于 一 种 垂 直的单向 管 理 ， 师 生 之 间 平 等 地 位 和 互 动 关系 缺 失 ， “ 育 人 ” 意识 薄 弱 。 经 过 学 校“ 全 员 育 人 导 师 制 ” 的 实 施， 教 师 的 教 育 教 学 理 念 明 显改 变 ， 在 学 生 管 理 中 注重 与 学 生 谈 心 、 及 时 交 流 、 沟 通 ， 全 面 了 解 每 个 学 生 的 ...
