小 学 语 文 跨 学 科 项 目 化 学 习 的 设 计 及 实施 摘 要 ： 《 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2022 年 版 ） 》 中 提 出 了 跨 学 科 项 目 化 学 习 ，这 是 课 程 与 教 学 的 新 领 域 。 为 了 避 免 实 际 教 学 中 ， 语 文 教 学 存 在 随 意 性 和 盲 目 性 ，教 师 应 以 语 文 为 本 位 ， 以 项 目 化 学 习 整 合 多 个 学 科 ， 从 项 目 任 务 、 驱 动 问 题 、 项目 形 式 等 多 个 维 度 展 开 设 计 ， 引 导 学 生 运 用 多 学 科 知 识 解 决 问 题 ， 进 而 提 高 学 生的 语 文 素 养 。 关 键 词 ： 小 学 语 文 ； 跨 学 科 ； 项 目 化 学 习 当 前 正 处 于 教 育 改 革 的 关 键 阶 段 ， 项 目 化 学 习 方 式 逐 渐 走 进 了 语 文 课 堂 ， 这种 教 学 方 式 本 质 是 由 教 师 依 托 文 本 创 设 情 境 ， 设 计 具 有 真 实 性 、 驱 动 性 的 问 题 ，引 导 学 生 围 绕 问 题 展 开 探 究 ， 通 过 持续、 深入的 探 究 ， 让学 生 在 解 决 问 题 中 提 升思维 能力， 并根据探 究 成果加深对知 识 的 理解 ， 以 提 升知 识 迁移能力。 在 小 学 语文 教 学 中 跨 学 科 开 展 项 目 化 学 习 ， 以 促进 学 生 综合 能力发展 。 一、 确定“融合 点”， 激发学 生 探 究 兴趣 跨 学 科 项 目 化 学 习 中 ， 教 师 应 先 确定“融合 点”， 所 谓 “融合 点”指 的 是 根据语 文 跨 学 科 知 识 确定项 目 化 主 题 ， 在 探 究 中 激发探 究 兴趣， 为 培 养 语 文 素 养 提供 有 效 途 径 。 值 得 注 意 的 是 ， 融合 点的 设 计 需 要 与 教 材 内 容 紧 密 关 联 ， 纵 观 整 个年 段 中 涉 及 的 内 容 ， 引 入科 学 、 美 术 、 信 息 技 术 等 学 科 相 关 知 识 ， 确定探 究 主 题 ，引 导 学 生 展 开 探 究 ， 并在 过 程 中 促进 核 心 素 养 发展 [1]。 以 部 编 版 小 学 语 文 六 年...
