小 学 科 学 探 究 的 重 要 性 郑 飞 龙 摘 要 ： 我 国 小 学 科 学 的 教 学 随 着 教 育 理 念 的 发 展 已 逐 渐 发 展 为 科 学 探 究 ， 过去 的 教 育 理 念 并 不 特 别 注 意 科 学 探 究 ， 小 学 科 学 的 教 师 更 多 的 是 使 用 书 本 上 的 图片 资 料 帮 助 学 生 了 解 知 识 ， 而 不 是 带 领 学 生 进 行 系 统 的 科 学 探 究 。 因 此 ， 本 文 分析 了 怎 样 在 小 学 阶 段 进 行 科 学 探 究 。 关 键 词 ： 小 学 ； 科 学 探 究 ； 重 要 性 引 言 ： 为 了 使 探 究 成 为 科 学 学 习 的 核 心 ， 在 小 学 科 学 的 课 程 教 学 中 必 须 侧 重于 发 展 学 生 科 学 探 究 的 能 力 ， 并 为 他 们 提 供 足 够 的 科 学 探 究 机 会 ， 确 保 小 学 的 科学 教 育 从 效 率 低 下 的 沼 泽 地 中 走 出 来 ， 要 明 确 科 学 探 究 的 性 质 ， 并 系 统 地 设 计 科学 探 究 。 提 高 科 学 探 究 的 效 率 是 小 学 科 学 教 师 的 一 个 重 要 课 题 。 一 、 探 究 的 方 式 科 学 探 究 非 常 重 视学 生 想学 习 的 本 能 冲动。 探 究 过 程 可以提 供 他 们 学 习 需要的 直接反馈和个 人经验， 形成 对外界的 新的 持久的 理 解 。 那么探 究 究 竟指的 是 什么呢？ 我 们 认为 探 索包括 观 察 和提 问 在 内 的 多 层 面 活 动。 通 过 查 阅 书 籍 和其 他 信 息来 源 来 确 定 已 知 的 调 查 结 果 并 制 定 探 究 计 划 ； 对实 验进 行 评 价 ； 用 工 具 来 对数 据和资 料 等 进 行 收 集 、 分 析 以及 解 释 ； 提 供 对结 果 的 说 明 和预 测 ； 对结 果 进 行 交 流探 讨 。 探 究 需要 确 定 假 设 、 进 行 批 判 性 和逻 辑 的 思 考 ， 并 考 虑 其 他 可以代 替 的 解释 。 本 文 认为 探 究 方 式 的 分 类 具 体 如 下 ： 1.科 学 探 究 。 指的 是 科 学 家 研 究 自 然 界， ...
