教育学 - 教育心理学定义部分总结定义部分一、教育心理学1、 中学教育学：是研究（中学学校情境） 中（学与教）的基本心理规律的科学
2、 学习过程：指学生在教学情境中通过教师、同学以及教学信息的相互作用获得（知识）、（技能）和（态度）的过程
是教育心理学研究的核心内容
3、 心理发展： 指个体从出生、 成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的（心理变化）
4、 观察力：是一种有目的、 有计划地进行感知的能力
5、 同化：当有机体面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的（图式）或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，就是同化
6、 顺应：当有机体不能利用原有图式接受和理解它时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，就是顺应
7、 守恒：守恒是指不论其形态结构如何变化，其物质总量是恒定不变的
8、 最近发展区： 儿童有两种发展水平： 一是儿童现有的发展水平； 另一种是在有指导的情况下，借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平
这两者之间的差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”
（维果斯基）9、 个别差异：指个体之间稳定的心理特点上的差异
在学校环境中，个别差异主要表现为学生家庭文化背景的差异、志向水平的差异、智力的差异、学习风格的差异等等
10、 智力：是指认识方面的各种能力， 即观察力、思维力、想象力的综合，其核心成分是抽象思维能力
（认知的核心是思维能力）11、 学习风格：是学习者在探究、 解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的（学习策略） 和学习倾向
1954 年由哈伯特
12、 认知风格：指学生在加工信息时 （包括接受、储存、转化、提取和使用信息）所习惯采用的不同方式
13、 学习：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化
14、 人类
