教育学 - 教育心理学定义部分总结定义部分一、教育心理学1、 中学教育学：是研究（中学学校情境） 中（学与教）的基本心理规律的科学。2、 学习过程：指学生在教学情境中通过教师、同学以及教学信息的相互作用获得（知识）、（技能）和（态度）的过程。是教育心理学研究的核心内容。3、 心理发展： 指个体从出生、 成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的（心理变化）。4、 观察力：是一种有目的、 有计划地进行感知的能力。5、 同化：当有机体面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的（图式）或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，就是同化。6、 顺应：当有机体不能利用原有图式接受和理解它时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，就是顺应。7、 守恒：守恒是指不论其形态结构如何变化，其物质总量是恒定不变的。8、 最近发展区： 儿童有两种发展水平： 一是儿童现有的发展水平； 另一种是在有指导的情况下，借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平。这两者之间的差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区” 。（维果斯基）9、 个别差异：指个体之间稳定的心理特点上的差异。在学校环境中，个别差异主要表现为学生家庭文化背景的差异、志向水平的差异、智力的差异、学习风格的差异等等。10、 智力：是指认识方面的各种能力， 即观察力、思维力、想象力的综合，其核心成分是抽象思维能力。（认知的核心是思维能力）11、 学习风格：是学习者在探究、 解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的（学习策略） 和学习倾向。 1954 年由哈伯特 .塞伦提出。12、 认知风格：指学生在加工信息时 （包括接受、储存、转化、提取和使用信息）所习惯采用的不同方式。13、 学习：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。14、 人类的学习：是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。15、 学生的学习：是人类学习中的一种特殊形式。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的进行的，是在较短的时间内接受前人类所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。16、 消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。17、 惩罚：当有机体作...
