第一章教育与教育学第一节、教育的发展（一）、教育的概念：1、广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。2、狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求（学校教育的依据），有目的、有计划、有组织的（学校教育的特点）通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动（学校教育的目的）。3、教育者和受教育者是学校教育的两个各要素。4、教育的本质属性：育人性，即培养人。（二）、学校教育制度1、正规教育的主要标志：近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。2、制度化教育“（1）、严格意义上的学校教育系统在19 世纪下半旗已经基本形成。学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。（2）、对制度化教育的理解：制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习外，还包括适合于全日制职业技术培训的许多专业课程和机构。（3）、中国制度化教育兴起的标志：清朝末年的“费科举，行学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。（4）、中国近代系统完备的学制系统产生于1902 年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制＜中国颁布的的第一个现代学制但是并未实施＞）以及1903 年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”＜中国实施的第一个现代学制＞）。3、非制度化教育：即是终身教育。4、现代教育制度发展趋势（简答）（1）、加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）、强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育 ：国家用法律形式规定（表明其具有强制性），对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。（3）、普通教育（升学）与职业教育（就业）朝着相互渗透的方向发展。（4）、高等教育的类型日益多样化。（5）、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）、教育制度有利于国际交流。（三）、教育发展的过程（常考、选择、判断）1、古代教育：不同国家古代学校教育的形态（1）、中国早在4000 千多年前的 夏代，就有了学校教育的形态。（2）、西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了 ‘国学’ 与‘乡学’ 之分，即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设在闾里的塾...
