教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，可是教师生命状态的低下和灰暗令人心颤，不久前有统计公布，教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居行业前列，引起了广泛的关注和担心。教育是唤醒灵魂、人格塑造的事业，如果教育工作者本身就是“心残者 ”，哪能培养出心理健康的学生？就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处？做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的必需，也是教师个体生命的必需。学校是师生心灵成长的场所，可我们的教育服务对象—— 学生却正在远离幸福，变成失却歌喉的百灵。学习本身应是快乐的，知识的获得、想象的拓展、兴趣的探究、思维的升华，其中蕴涵着无穷的快乐。学校是师生的精神家园，可对我们学生而言，曾几何时，正变成暗无天日的人间“炼狱 ”，“朝六晚十 ”，做不完的作业，上不完的课，再加上分数“催命 ”，考试 “压迫 ”，哪有幸福的立锥之地？心灵和情感已 “沙化 ”得刮起 “沙尘暴 ”，大家都把幸福预期在将来，把希望寄托在高考，已经忘了“活在当下 ”，认为人生是可以轻易调度和置换的，窄化了视野的同时也窄化了心灵，机械地记忆、反复地操练，挫伤了灵性，挫伤了创造力，更挫伤了完整的心灵情感，不仅使得校园成为“失乐园 ”，而且也使得学生成为被幸福遗忘的人。新童谣曰： “起得最早的人是我，归得最迟的人是我，睡得最晚的人是我，活得最苦的人是我，是我是我还是我 ”，便是学生生命质量的活证。其实， 对人生而言， 幸福是不可以存储和转移支付的，我们不能牺牲今天的幸福去换取明天的幸福，幸福是一种生命元素，与生命是水乳交融的，幸福是一种生命技能，错过了学习最佳时机是很难补救的。珍惜生命，包括珍惜生命的每一部分，因为它们都是同样独特而珍贵，教育和教育者无权舍弃学生青春年华的幸福，不管以什么样崇高的理由，即使是学生自己也没有这样的权利。教书育人的根本目的，既不仅仅是 “传道、授业、 解惑 ”，也不仅仅是为社会培养“人力资源 ”，教育的根本目的应是提升人的生命质量，让人成长为自由的、全面的、大写的人。其中幸福感是最重要的要素。一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要，教师的“幸福 ”，也是教育的资源，是有待于深入开掘的校本教材。这个孩子的发现和发现产生的价值...
