. . 《教育测量与评价复习纲要6、教育测量的特点有测量结果的间接性，度量单位的相对性，测量对象的复杂性，测量目的的针对性。第二节：教育评价概述1、2.、3、4、国外学者关于教育评价的观点:①泰勒：确定教育目标在实际上被理解到何种程度的过程；②克龙巴赫：评价是为决策提供信息的过程；③斯克里文和豪斯：评价是一种对优缺点和价值的评估，是一种既有描述又有判断的活动；④大桥正飞夫： 教育评价就是对照教育目标，对教育行为产生的变化进行价值上的判断。4、5、教育评价 具有导向功能、监督检查功能、激励功能、筛选择优功能、诊断改进功能。6、 7、在教育、教学活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价是 诊断性评价 。8、形成性评价 指在教育、教学活动计划实施的过程中，对计划、方案执行情况进行的评价。9、总结性评价 指某一教育、教学活动项目，是告一段落或完成以后进行的评价。第三节：教育测评的发展阶段⑩ 美国的教育测验运动分三个时期：1904-1915 开拓期，1915-1930 为兴盛期，1930-1940为批判期。1931 年塞蒙兹主张人格测量应用评定发、问卷法、交谈法、轶事记录法等。2、1904 年桑代克发表了《精神与社会测验学导论》，标志着教育测验运动的开始。3、4、1963 年，克龙巴赫发表了《通过评价改革课程》。第一节：信度2、计算信度的几种常用的方法：①稳定性系数：又称为重测信度，它是指用同一测验试卷，在先后两个不同时间内同一组被试进行测验，两次测验实得分数的相关系数。这是估量信度最简单的方法。②等值性系数： 先实施第一次测验，然后在最短的时间内实施第二份等值的测验， 再求他们得分的相关系数，这个相关系数就是信度的等值性系数。③内部一致性系数： 把一次测验人为地分成两部分，比较两个部分的一致程度，从而估计信度系数。估计方法有两种：分半信度和库德尔- 理查森公式法。④论文式测验信度系数；⑤评分者信度。4、测量误差的来源基本可分为三类：第一类误差产生于测验的本身；第二类误差与特定的实施条件有关；第三类误差包括被试本身的变化。1、2、效度分为三大类：内容效度、效标关联效度、结构效度。3、内容效度 是指测验目的代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度。估计内容效度的方法有：逻辑分析的方法和用测验题目与教材内容比较的方法。45、结构效度 是指一个测量能实际测量出理论上的狗年或者心理特性的程度。6、影响效度的因素：测验的组...
