教育研究方法主主 讲讲 人人宋宋 学学 红红绪言第一章教育研究的意义和过程第一节为什么要学习研究方法？第二节怎样判断教育研究的优劣？第三节教育研究有哪些类型？第四节教育研究的基本步骤一、为什么要学习研究方法？教师应是实践的研究者和研究的实践者如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。—— 苏霍姆林斯基二、怎样判断教育研究的优劣？有两个概念反映了教育研究的优劣，即教育研究的效度和教育研究的信度。（一）效度教育研究的效度是指结论可准确解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度），反映了研究是基于某个事实或证据的，能够被证明，因此是有效的。内在效度：指结果可以被精确解释的程度。外在效度：指结果能被推广的范围和程度。内在效度【研究问题】研究两种不同训练方案对6年级男生体育技能测试成绩的影响【做法】两个班随机指定28名学生，两个班都是上午上课，分别采用不同方案，同一教师教授，历时16周，最后由该教师亲自测试【研究问题】三种类型教材对6年级学生自然科学课学习的影响【做法】三个学校的三位老师，分别教授3-4 个班级，各采用一种不同的教材，9周后测试，测试题各任课教师自己出，其中有一个学校按能力高低分班，参加试验的老师所带的班级为能力强的班级。外在效度正例：【研究问题】调查小学生家长对学校课程质量等方面的评价【做法】 该学区有 5所小学，每校随机选择25位同学的父母进行电话访谈，有详细的会谈细则，对于因故不能参加或不愿被访谈的家长，有一个随机取代程序。会谈结束后，125个访谈者中只有6个是被替代的。【分析】 结论可推广范围只是那些孩子在这5所小学的家长， 不能推广到其他学区。但是如果 125个父母中只有 22%接受了访谈，则研究结果的推广范围甚至不能包括这5所小学的所有家长。外在效度反例：【研究内容】注视时间长短对无意义符号回忆的影响【做法】将教学心理学专业的10个研究生志愿者每2人一组，共 5种时间间隔，对每人分别呈现20个无意义符号，每次呈现后，被试立即回忆，根据回忆的正确情况得出个人的表现【分析】假如表现分数随时间延长而提高，这一结论能推广到哪些人群？只是这10个人，因为 “志愿 ”而影响了研究的外在效度。研究的内在效度和外在效度都是一种度的概念，不可能得到纯粹的内在或外在效度，提高内在效度可能会降低外在效度，反...
