教育考察报告20xx 年 12 月 11 日―14 日，我随潍坊教科院组织的教育考察团到青岛、烟台和东营进行了四天的考察学习。其中青岛二中的课程建设，青岛39 中的海洋教育特色，烟台教科院的和谐高效课堂理念，烟台二中的校园文化和英语视听教学，牟平一中的学科分层教学，胜利油田一中的资优生培养和制度建设，给我很多思考与启示。下面从五个方面谈谈自己的借鉴收获和反思体会。一、一个优秀的教师就是一门丰富的课程青岛二中偌大的校园里，有两尊人物雕像。一个是安文山（1931―1999） ，数学特级教师，青岛二中数学教研组长，他指导的两名学生获国际数学奥林匹克金牌。另一个是孙维刚（1938―20XX） ，毕业于青岛二中，北京二十二中数学特级教师，他指导的学生获国际数学奥林匹克金牌，其中一个学生的一篇数学论文及三轮答辩成为迄今为止唯一获得美国少年诺贝尔奖的中国学生。当下正行走在数学奥林匹克竞赛路上的青岛二中数学老师邹明，我在网站上看到了20XX年学校写给他的颁奖词 （摘录）：“他是中国数学奥林匹克高级教练员。多年来参与青岛二中数学竞赛的辅导工作，为竞赛班学生编写了8 种数学教材。他在竞赛成绩的扉页下，用辛勤和付出，留下最华丽的成功与辉煌，留下精彩的篇章！”青岛二中的两尊雕像映射了学校数学课程建设的高度。每一个领域的学科知识，如果不能变成学生可以接受的知识，都是“死”知识。这个能够让学生学会的过程，需要优秀教师作“引桥”。安文山、孙维刚、邹明，他们在数学学科上的历史传承，不仅成就了金牌学生，更打造了青岛二中数学课程的高度――把深奥的知识变成老师、学生自己的知识，这正是当下学校课程建设的重点所在，也是我个人对课程的解读。以课程建设带动学科教练员的发展是我校20XX年课程建设的重点工作。与青岛二中的“教师推动课程”不同，我校学科课程建设的基本策略: 有效进行基础课程的二度开发，逐步建立学科课程体系 , 从而带动学科教练员的生长发展。学科教练员根据“211”、“ 985”重点院校自主招生各学科的选拔要求，研究资优生的成长规律和学习能力，根据多元智能理论定向培养学生的优势智能，探索数学、物理、化学、生物、语文、英语等基础学科的拓展性课程，从而完成自身专业技能的提升。二、卓越的课堂应该指向学生的思维烟台教科院课堂教学的八字方针“和谐高效、思维对话”体现了新课程“三维”目标的要求。在听课过程中，我特别注意到老师们的课堂各有特点，细细体会却有...
