小 学 数 学 课 堂 问 题 情 境 创 设 策 略 的 研 究 结 题 报 告 2016 年 ， 我 校 申 报 了 小 学 数 学 课 堂 问 题 情 境 创 设 策 略 的 研 究 科 研 课 题 。 三 年 多 来 ， 我 校 课题 组 全 体 成 员 能 以 基 础 教 育 课 程 改 革 为 中 心 ， 积 极 参 与 课 题 实 验 研 究 工 作 ， 努 力 培 养 学 生 的问 题 意 识 ， 创 新 意 识 和 实 践 能 力 ， 不 断 优 化 课 堂 教 学 ， 提 高 教 育 教 学 质 量 ， 现 将 课 题 研 究 工作 情 况 总 结 如 下 ： 一 、 课 题 的 提 出 1、 小 学 生 形 象 思 维 丰 富 ， 爱 好 活 动 ， 生 活 经 验 不 丰 富 ， 感 受 生 活 和 体 验 生 活 的 能 力 不 强 ，为 了 让 学 生 学 有 用 的 数 学 ， 让 学 生 感 受 数 学 知 识 在 生 活 中 的 运 用 ， 我 们 在 教 学 中 创 设 问 题 情境 是 适 合 学 生 的 年 龄 特 点 和 认 知 特 点 的 。 2、 数 学 本 身 具 有 一 定 的 抽 象 性 。 利 用 问 题 情 境 创 设 让 抽 象 数 学 更 形 象 ， 这 样 也 迎 合 了 儿 童的 心 理 特 点 、 认 知 特 点 。 3、 在 数 学 的 教 学 过 程 中 ， 如 果 教 师能 从学 生 已有 的 知 识 基 础 、 生 活 经 验 和 学 生 的 生 活 环境及学 生 所熟悉的 事物出 发， 创 设 出 丰 富 的 教 学 问 题 情 境 。 充分培 养 学 生 的 学 习兴趣， 激发学生 的 求知 欲， 可以 改 变学 生 在 教 学 中 的 地位， 从被动 的 知 识 接受 者转变成 为 知 识 的 共同建构者， 从而激发学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 ， 也 可以 超 越 狭 隘 的 数 学 教 学 内 容 ， 让 学 生 的 生 活和 经 验 进 入 学 习内 容 ， 让 数 学 “活 ”起 来 。 这 也 是 符 合 学 生 的 学 习特 点 的 。 4、 数 学 问 题 情 境 能 唤 起 学 生 的 问 题 意 识 、 参 与 意 识 和 合 作 意 识 ， 使 学 生 在...
