小 学 数 学 课 堂 如 何 体 现 新 课 标 、 新 理 念 长 期 以 来 的 教 学 往 往 是 教 师 在 课 堂 上 表 演 独 角 戏 , 小 学 数 学 课 堂上 , 教 师 出 例 题 、 讲 例 题 、 变 例 题 , 学 生 依 照 例 题 解 答 与 例 题 相 似 题 目 的 ,这 种 方 式 使 学 生 一 直 处 于 被 动 观 看 、 被 迫 同 意 的 地 位 , 使 学 生 的 学 习 主 动性 和 积 极 性 受 挫 , 在 小 学 数 学 课 堂 上 自 己 感 爱 好 大 知 识 、 情 感 、 爱 好 越 来越 少 , 新 课 标 、 新 理 念 启 发 我 们 教 师 , 应 该 教 师 和 学 生 相 互 作 用 , 相 互 阻碍 , 推 动 教 学 过 程 的 进 展 , 教 师 与 学 生 之 间 应 该 有 必 要 的 互 动 。 一 、 师 生 之 间 的 平 等 再 回 首 , 小 学 数 学 教 学 的 重 点 总 是 放 在 知 识 结 果 的 传 授 上 , 教 师 专 门在 意 学 生 回 答 问 题 的 答 案 是 否 正 确 , 仅 仅 是 一 个 答 案 成 为 了师 生 之 间 沟通的 桥梁, 占据了师 生 之 间 情 感 沟通的 整个 空间 , 我 觉得在 小 学 数 学 课 堂 上 ,在 教 学 过 程 , 应 尽可能的 创设各种 教 学 情 境, 培养学 生 合作 意 识 、 交流意识 、 自 我 反省、 对外界观 看 的 能力, 让学 生 与 老师 之 间 产生 互 动 , 而 不 是配 合, 使 教 学 过 程 转 化 为 一 个 富 有 情 感 交流的 师 生 双 方 的 双 簧 , 而 不 是 以学 生 为 观 众 、 讲 台 为 舞 台 、 教 师 为 演 员 的 独 角 戏 , 教 师 可采 取 一 些 鼓 舞 性 、赏 识 性 、 反思 性 的 语 言 , 去 启 发 、 赞 扬 、 鼓 舞 学 生 主 动 、 积 极 地 参 与 到 教学 活 动 的 过 程 中 去 , 另 外作 为 教 师 还 能够 在 课 堂 上 拉 近 与 学 生 的 距 离 , 适时 地 走 到 学 生 中 间 去 , 不 要 一 味 地 站 在 讲 桌 后 成 为 一 位 严 肃 认 确 ...