在 《 统 计 与 概 率 》 教 学 中 创 设 情 境 的 研 究 一 、 问 题 的 提 出 “ 情 境 ” 是 “ 利 用 一 个 熟 悉 的 参 考 物 ， 帮 助 学 习 者 将 一 个 要 探 究 的 概念 与 熟 悉 的 经 验 联 系 起 来 ， 引 导 他 们 利 用 这 些 经 验 来 解 释 、 说 明 、 形成 自 己 的 科 学 知 识 。” “ 创 设 情 境 ” 是 数 学 教 学 中 常 用 的 一 种 策 略 。“ 数 学 情 境 ” 是 含 有 数学 知 识 和 数 学 思 想 方 法 的 情 境 ， 同 时 也 是 数 学 知 识 产 生 的 背 景 ， 它 不仅 能 激 发 数 学 问 题 的 提 出 ， 也 能 为 数 学 问 题 的 提 出 和 解 决 提 供 相 应 的信 息 和 依 据 。 《 数 学 课 程 标 准 （ 实 验 稿 ）》 倡 导 学 生 “ 在 生 动 具 体 的 情 境 中 学 习 数学 ”（ 第 一 学 段 的 教 学 建 议 ），“ 在 现 实 情 境 中 体 验 和 理 解 数 学 ”（ 第 二学 段 的 教 学 建 议 ）。 这 些 理 念 是 针 对 过 去 数 学 知 识 的 呈 现 过 于 抽 象、缺乏现 实 情 境 的 依 托， 数 学 教 学 联 系 学 生 生 活实 际不 够等状况而提 出的 ， 给数 学 课 堂带来 了巨大而深远的 影响。 课 程 标 准 倡 导 让学 生 经 历“ 问 题 情 境 ——建 立模型——解 释 或应 用 ” 这 一 重要 的 数 学 活动 过程 。 在 小学 数 学 《 统 计 与 概 率 》 教 学 中 创 设 情 境 的 研 究 有 利 于 对 小学 生 进行统 计 观 念 的 培 养 。《 数 学 课 程 标 准 》 中 关 于 统 计 的 基 本 要 求 ： 能 从统 计 的 角 度 思 考 与 数 据 信 息 有 关 的 问 题 ；能 通 过 收 集 数 据 、描 述 数 据 、分 析 数 据 的 过 程 作 出 合 理 的 决 策 ， 认 识 到 统 计 对 决 策 的 作 用 ； 能 对 数据 的 来 源 、 处 理 数 据 的 方 法 ， 以 及 由 此 得 到 的 结 果 进行合 理 的 质 疑 。基 于 对 这 部 分 知...
