2662021 年 第 5 期教 育 博 览Education Expo小 学 生 普 遍 自 控 能 力 差 ， 能 集 中 的 时 间 不 长 ， 因此 教 师 课 堂 管 理 能 力 的 强 弱 对 小 学 课 堂 教 学 质 量 有 着非 常 重 要 的 影 响 。 从 目 前 小 学 课 堂 教 学 管 理 的 现 状 来看 ， 还 存 在 许 多 问 题 和 不 足 。 针 对 这 些 问 题 ， 教 师 可以 从 转 变 落 后 的 课 堂 管 理 理 念 、 构 建 平 等 和 谐 的 师 生关 系 、 构 建 良 好 的 课 堂 氛 围 策 略 入 手 ， 进 一 步 提 升 小学 课 堂 管 理 水 平 。一 、 研 究 的 目 的 和 意 义建 立 良 好 的 课 堂 管 理 体 系 有 利 于 教 学 的 有 效 实施 。 课 堂 管 理 是 教 师 处 理 教 育 工 作 的 难 点 之 一 。 教 师如 果 只 是 单 纯 讲 课 而 忽 视 了 对 课 堂 进 行 管 理 ， 这 样 的教 学 是 不 可 行 的 ； 教 师 由 于 经 验 的 不 足 ， 不 懂得如 何“管 理 ”学 生 ， 这 样 的 教 学 终究 得不 到理 想的 成效 ；教 师 对 学 生 的 过度严格和 管 束， 不 了 解学 生 的 内心的心理 需求， 这 样 的 教 学 是 多 余的 。 总而 言之 ， 课 堂 管理 的 目 的 是 避免发生 或者消除影 响 班级有 序学 习 的 事件[1]。二 、 研 究 方 法课 堂 观 察 法 比 较 真 实 ， 从 实 际 情 况 出 发， 我 们 能亲 眼 看 到小 学 课 堂 管 理 方 面 的 各 种 各 样 的 案 例 ， 这 种方 法 比 较 灵 活 多 样 。 我 在 实 习 过程 中 发现 内地 和 沿 海发达 地 区 小 学 课 堂 管 理 方 面 有 很 大 的 差 距 ， 导 致 了 教育 质 量 上 的 差 距 ， 在 见 习 过程 中 对 内地 的 小 学 课 堂 管理 有 了 一 定 的 了 解和 认 可 。三 、 小 学 课 堂 管 理 中 存 在 的 问 题小 学 课 堂 管 理 要 素 指 小 学 课 堂 管 理 中 必 备 的 要 素或必 经 环 节 所 处 地 位 及 其 相 互 作 用 的 关 系...
