小 学 语 文 自 主 合 作 探 究 学 习 指 导 的 研 究 实 施 方 案 一 、 小 学 语 文 教 学 中 自 主 、 合 作 、 探 究 学 习 方 式 的 研 究 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 根 据 实 际 ， 可 单 一 使 用 ， 也 可 结合 使 用 ， 合 力 则 更 好 。 在 语 文 教 学 中 ， 教 师 应 依 据 不 同 课 型 、 不 同 教学 内 容 和 小 学 生 的 实 际 情 况 而 选 择 教 法 、 确 定 学 法 ， 不 应 千 文 一 法 ，一 概 而 论 。 （ 一 ） 不 同 语 文 课 型 的 可 行 性 探 索 1、 阅 读 课 文 中 的 操 作 阅 读 课 文 在 小 学 语 文 课 程 中 占 有 相 当 的 篇 幅 ， 是 对 讲 读 课 文 的 巩固 、 补 充 、 延 伸 ， 旨 在 培 养 小 学 生 的 阅 读 能 力 为 其 根 本 任 务 。 教 学 时主 要 是 读 ， 即 泛 读 和 精 读 ， 随 机 而 用 。 教 学 时 ， 教 师 要 自 觉 帮 助 小 学生 构 建 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 运 用 默 读 、 朗 读 、 速 读 、 跳 读等 阅 读 方 法 进 行 重 认 识 性 、 理 解 性 阅 读 （ 低 年 级 ） ， 重 评 判 性 、 创 造性 阅 读 （ 中 高 年 级 ） 。 教 师 应 注 重 发展小 学 生 的 主 体性 ， 应 当 在 小 学生 主 动求知的 兴趣激发、 主 动求知的 方 法 和 能 力 习 得、 主 动求知的 探索 精 神的 培 养 等 方 面做好 文 章。 2、 课 外阅 读 中 的 应 用 《标准》十分重 视小 学 生 的 课 外阅 读 ， 并分学 段分期规定 了相 应的 课 外阅 读 量，重 视语 文 积累。这是 对 语 文 课 堂教 学 的 一 种 有 益 拓 展。因 而 ， 教 师 要 定 位 于 学 前 指 导 ， 学 中 帮 助 ， 学 后 促 进 的 角 色 ， 给 小 学生 充 分 的 自 由 和 自 主 ， 从 培 养 其 浓 厚 的 阅 读 兴 趣 出 发 ， 通 过 自 主 、 合作 、 探 究 性 学 习 ， 帮 助 学 生 丰 富 语 文 知 ...
