《 提 高 小 学 科 学 探 究 有 效 性 的 教 学 策 略 研 究 》 开 题 报 告 和 结 题 报 告 开 题 报 告 一 、 课 题 研 究 的 背 景 和 意 义 小 学 科 学 课 程 标 准 中 明 确 提 出 “科 学 课 程 要 以 探 究 为 核 心 ”。 探 究 活 动也 是 “做 中 学 ”的 核 心 活 动 。 随 着 我 市 实 施 科 学 新 课 程 以 来 ， 特 别 是 随着 “做 中 学 ”研 究 活 动 的 铺 开 ， 科 学 探 究 的 理 念 已 在 广 大 科 学 教 师 心 中扎 下 了 根 ， 并 且 指 导 着 教 师 的 教 学 。 科 学 课 上 ， 我 们 看 到 学 生 亲 自 动手 操 作 、 亲 自 体 验 ， 亲 身 经 历 着 一 个 又 一 个 的 探 究 过 程 ， 科 学 课 呈 现出 了 与 以 往 明 显 不 同 的 特 点 ： 学 生 动 手 机 会 多 了 。 然 而 ， 学 生 的 科 学探 究 到 底 情 况 如 何 ？ 以 探 究 为 核 心 的 课 堂 有 效 性 怎 么 样 ？ 这 是 我 们近 年 来 关 注 的 问 题 ， 事 实 上 ， 我 们 的 许 多 科 学 课 都 存在 着 课 堂 教 学 低效 的 现 象。 在 调查中 发现 如 下 科 学 探 究 有 效 性 缺失的 现 象： 1.内容不 实 际， 探 究 走过 场。 有 些时候， 由于教 师 对学 生 的 已 有 经 验 了 解不 够， 要 求探 究 的 内容脱离学 生 生 活 实 际， 与 学 生 认知水平、 年 龄特 点 不 符， 学 生 缺乏探 究 能力 ， 脸 上 一 片 迷 茫 ， 无 从 下 手 或 随 意 摆 弄 ， 致 使 探 究 成 为 一 种 课 堂 教学 的 摆 设 ， 走过 场， 毫 无 意 义 。 2.常 规 未 养 成 ， 课 堂 闹 哄 哄 。 良 好 的 习 惯 影 响 人 的 一 生 ， 好 习 惯 使 人 终 生 受 益 。 但 我 们 经 常 会 碰 到或 看 到 这 样 的 现 象 ， 学 生 才 进 实 验 室 ， 或 刚 到 导 入 环 节 ， 就 开 始 偷 偷摆 弄 材 料 ， 到 了 活 动 环 节 ， 学 生 只 顾 着 抢 玩 材 料 ， 甚 至 打...
