小 学 语 文 阅 读 教 学 课 题 结 题 报 告 一 、 课 题 的 提 出 小 学 语 文 阅 读 教 学 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分
每 册 语 文 教 材 是以 几 十 篇 文 质 兼 美 的 文 学 作 品 为 主 体
这 些 作 品 是 学 生 学 习 祖 国 语 言的 典 范 ， 是 识 字 的 有 效 途 径 ， 是 学 习 作 文 的 范 例 ， 是 了 解 民 族 文 化 传统 、 拓 展 知 识 视 野 、 培 养 道 德 情 操 和 审 美 情 趣 、 锻 炼 思 维 能 力 的 凭 借
“阅 读 是 搜 集 处 理 信 息 、 认 识 世 界 、 发 展 思 维 ， 获 得 审 美 体 验 的 重 要途 径
”因 此 ， 语 文 课 中 ， 阅 读 教 学 占 的 比 重 大 ， 用 的 课 时 多
语 文教 师 在 阅 读 教 学 投 入 的 精 力 大 ， 花 费 的 时 间 多
因 而 ， 人 们 一 提 到 语文 课 ， 往 往 想 得 较 多 的 是 阅 读 教 学
在 有 关 语 文 教 学 研 究 的 论文 中 ，“语 文 教 学 过程”往 往 是 “阅 读 教 学 过程”的 同义语 ；“语 文 教 学 方法”常常是 “阅 读 教 学 方法”的 代名词
这 就不难看出 阅 读 教 学 在 语 文 教 学 中的 重 要 地位
可是 ， 随着课 程改革的 不断深入 ， 不少语 文 教 师 发 出 “越来越不会教 了 ”的 慨叹， 这 种慨叹也 基 本 是 针 对 阅 读 教 学 而 发 出 的
首 先 是因 为 在 语 文 教 学 课 堂 中 集 中 地反 映 出 一 个 教 师 的 语 文 教 学 理 念 ， 集 中地表 现 出 一 个 教 师 驾 驭 教 材 、 控 制 课 堂
