小 学 科 学 课 中 工 程 思 维 培 养 的 行 动 研 究 摘 要 ： 科 技 和 工 程 素 养 是 现 代 社 会 不 可 或 缺 的 重 要 素 质 。 科 技 是 我 们 生 活 中 各 个 方 面 的推 动 和 支 撑 ， 对 于 个 人 和 国 家 的 发 展 都 至 关 重 要 。 而 工 程 素 养 则 强 调 的 是 解 决 问 题 和 实 现 目标 的 能 力 ， 这 种 能 力 在 现 代 社 会 依 然 具 有 巨 大 的 价 值 。 因 此 ， 尽 早 培 养 科 技 和 工 程 素 养 对 于小 学 生 的 成 长 十 分 重 要 。 关 键 词 ： 小 学 科 学 ； 技 术 与 工 程 ； 素 养 培 养 然 而 ， 在 小 学 科 学 课 中 ， 存 在 着 一 些 问 题 。 首 先 ， 因 为 小 学 生 对 于 科 技 和 工 程 素 养 的 认 识 有限 ， 很 难 从 根 本 上 理 解 其 意 义 和 价 值 。 其 次 ， 小 学 科 学 教 育 缺 少 实 践 环 节 ， 学 生 很 少 有 机 会亲 身 参 与 创 造 和 实 践 。 最 后 ， 小 学 生 虽然 天生 好奇， 但却缺 乏科 学 探究 的 基本 能 力 ， 没有 形成 探究 的 兴趣和 意 愿。 针对 这 些 问 题 ， 我 们 可 以采取以下策略来培 养 小 学 生 的 科 技 和 工 程 素养 。 首 先 ， 教 师可 以在 课 程 中 更加注重 对 于 科 技 和 工 程 素 养 的 介绍和 解 释， 让学 生 更加直观地 理 解 它 们 的 意 义 和 价 值 。 其 次 ， 课 程 应 该 更加注重 实 践 ， 让学 生 动 手 实 践 ， 探索 和 解 决 问题 。 最 后 ， 我 们 需 要 增 强 学 生 的 探究 意 识 ， 让他 们 喜 欢 思 考 和 探究 。 一 方 面 ， 学 校 可 以通 过开 展 科 技 活 动 和 一 些 小 型 的 工 程 项 目 ， 激 发 学 生 的 兴趣和 创 造 力 ； 另 一 方 面 ， 教 师可 以给 予学 生 更加自 由 的 思 考 和 探究 空 间 ， 让他 们 慢 慢 形成 自 主 探究 的 能 力 。 一 、 小 学 科 学 课 技 术 与 工 程 素 养 培 养 的...
