第 ６ 期 ２ ０ ０ ８ 年 ６ 月 中 小 学 教 学 研 究 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ Ｐｎｍａｒｙ ａｎｄ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌｓ 学 科 教 学 在 小 学 劳 技 学 科 中 开 展 设 计 性 学 习 的 探 索 与 实 践 金 怀 德 （ 杭 州 市 萧 山 区 坎 山 镇 联 兴 小 学 ， 浙 江杭 州３１１２４３） 设 计 性 学 习 是 中 小 学 综 合 实 践 活 动 的 基 本 学 习 活 动 方 式 。 它 要 求 学 生 在 综 合 运 用 所 学 的 各 科 知 识 和 技 能 的 基 础 上 。 进 行 问 题 解 决 的 实 际 操 作 。 它 更 强 调 学 生 的 自 主 设 计 和 实 践 操 作 ， 强 调 让 学 生 参 与 技 术 活 动 全 过 程 的 实 践 ， 即 从 调 研 确 定 需 求 开 始 ， 设 计 方 案 、 制 作 、 评 价 ， 到 应 用 的 全 过 程 。 如 何 在 小 学 劳 技 教 学 中 开 展 设 计 性 学 习 呢 ？ 我 们 以 浙 江 省 义 务 教 育 劳 动 与 技 术 教 材 三 年 级（ 下） 《纸杯娃 娃 》 一 课 的 学 习 为 例 ，谈 谈 自 己 在 实 践 中 的 一 些 做 法 。 一、 情 境 创 设 — — 设 计 的 启 迪 设 计 性 学 习 的 第 一 步 “ 提 出 问 题 ” ， 源 于 劳 动 与 技 术 学 科 某 个 具 体 劳 动 项 目 ， 意 在 调 动 学 习 技 术 的 积 极 性 ， 结 合 技 术 中 具 有 新 奇 性 、 趣 味 性 或 矛 盾 冲 突 性 等 现 象 创 设 情境， 提 出 “ 做什 么 ” 和 “ 怎 么 做” 的 问 题 ， 即 设 计 的 目 的 和 要 求 ， 明 确 设 计 主 题 。 学 习 《纸杯娃娃》的 制 作 时 ，我 们 首 先 让 学 生 说 说 自 己 平 时 见 到 的 布 娃 娃 、洋 娃娃由 哪 几 部 分 组 成 的 ， 并 利 用 课 件 让 学 生 见 识 不 同 结 构 、 新 奇 构 思 的 娃 娃 ，猜 猜 设 计 者 为什 么 这 样 设 计 ， 从 而 使 学 生 对 技 术 的 新 奇 和 多 变 有 — 个 感 性 的...
