《 信 息 技 术 环 境 下 有 效 教 学 策 略 和 ⽅法 的 研 究 》 开 题 报 告《 信 息 技 术 环 境 下 有 效 教 学 策 略 和 ⽅法 的 研 究 》 开 题 报 告⼀、 对 课 题 理 论 价 值 和 实 践 价 值 的 论 证 ：以 ⽹络 化 、 多 媒 体 化 和 智 能 化 为 特 征 的 现 代 信 息 技 术 在 教 育 中 的 ⼴泛 应 ⽤， 给 教 育 领 域 的 变 ⾰带 来 了 前 所 未 有 的 机 遇 和 挑 战 。以 “信 息 化 带 动 教 育 的 现 代 化 ”为 指 导 ⽅针 的 基 础 教 育 改 ⾰实 践 已 经 取 得 了 ⼀定 成 果 ， 但 伴 随 着 信 息 化 教 育 改 ⾰处 于 核 ⼼层 次 的理 念 或 观 念 的 转 变 却 出 现 了 ⼀定 程 度 的 偏 差 。 教 育 信 息 化 的 过 程 不 能 简 单 地 认 为 是 将 信 息 技 术 引 ⼊课 堂 教 学 的 过 程 ， 也 不 应 该是 机 械 地 照 搬 照 抄 已 有 的 信 息 技 术 环 境 下 的 教 学 模式， ⽽应 该 是 在 信 息 技 术 环 境 下 ， 通过 运⽤教 学 理 论 与学 习科学 ， 重构教 学从⽽促进学 ⽣理 解的 过 程 。 有 效 教 学 （Effective Teaching）的 理 念 源于 20世纪上半叶西⽅的 教 学 科学 化 运动 ， 伴 随 着 不 同时期的 教 育 理 论 发展对 它的 内涵 界 定 也 不 ⼀致 。 普 遍 意 义 上有 效 教 学 涉 及 诸 多 的 因 素 ， 包 括 教 师 教 学 和 学 ⽣学 习等 ， ⽽国 外 学 者 关 于 有 效 教 学 的 研 究 主要 是 从教 授 主 义 的 视 ⾓研 究 教 师 教 学 的 有 效 性 ， 即 识 别 和 归 纳 出 有 效 教 师 的 特 征 或 品 质 并 加 以 模仿 。 国 内关 于 这 ⼀问 题 的 研 究主 要 是 从学 习环 境 特 征 ， 学 习任 务 和 活 动 的 效 果 以 及 相 关 的 教 育 成 果 的 ⾓度 来 探 讨 有 效 教 学 的 标 准 。 对 ⼤量 先 ⾏研 究 分 析 后 发现 ， 国 内外 学 者 主 要 是 从教 育 学 和 ⼼理 学 的 层 ⾯对 “有 效 教 学...
