新 课 程 背 景 下 教 师 角 色 的 变 化 第 一 篇 ： 新 课 程 背 景 下 教 师 角 色 的 变 化 新 课 程 背 景 下 教 师 角 色 的 变 化 1.教 师 是 课 程 实 施 的 主 体 从 课 程 设 计 者 、 课 程 研 究 学 者 和 教 师 的 角 度 来 看 ， 教 师 又 应 该 是课 程 实 施 的 主 体 。 也 就 是 说 ， 语 文 教 师 实 施 的 课 程 ， 并 不 是 别 人 设 计好 教 师 被 动 地 执 行 的 。 只 是 被 动 地 完 成 别 人 既 定 的 课 程 设 计 ， 这 样 的课 程 是 不 能 真 正 地 落 地 、 真 正 地 生 根 开 花 结 果 的 。 所 以 说 ， 从 课 程 设计 者 、 课 程 标 准 制 定 者 ， 以 及 语 文 课 程 论 的 专 门 研 究 者 与 一 线 语 文 教师 的 关 系 角 度 看 ， 语 文 教 师 应 该 是 课 程 实 施 的 主 体 ， 让 理 想 的 课 程 扎根 在 现 实 的 土 壤 里 ， 生 成 鲜 活 的 语 文 课 程 是 广 大 语 文 教 师 的 责 任 。 2.教 师 是 学 习 的 引 领 者 教 师 主 要 是 在 积 极 地 创 设 知 识 学 习 的 情 境 ， 促 使 学 生 对 相 关 知 识的 理 解 ， 教 师 是 学 生 学 习 的 支 持 者 、 合 作 者 ， 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 师生 是 学 习 的 伙 伴 ， 是 一 个 学 习 的 共 同 体 。 课 堂 教 学 的 热 烈 气 氛表现 在教 师 与 学 生 之间、 学 生 与 学 生 之间不 同 经验与 认识 的 对 话、 交锋、 碰撞和 协商。 课 堂 教 学 的 理 想 效果 是 教 师 和 学 生 共 同 经历学 习 的 过程 ，学 生 在 探究 中掌握预设 的 教 学 内容， 并 能 得到修正 补充。 学 生 的 学 习融入了自 己 已 有 的 经验， 体 验到了学 习 的 快 乐 。 同 时 ， 教 师 在 教 学 过程 中也 有 所 积 累 、 有 所 反 思 ， 真 正 实 现 了教 学 相 长 。 3.教 师 是 课 堂 教 学 的 组 织 者 ， 是 学 生 学 习 兴 趣 的 激 发 者 ， 又...
