小 学 语 文 跨 学 科 阅 读 教 学 融 合 探 究 小 学 生 对 世 界 充 满 了 好 奇 心 ， 所 以 学 习 知 识 和 技 能 是 最 快 的 。 在传 统 的 语 文 教 学 中 ， 语 文 的 教 学 知 识 根 本 不 会 涉 及 其 他 方 面 。 目 前已 经 进 入 课 改 时 期 ， 小 学 生 的 培 养 从 原 来 的 知 识 培 养 转 变 为 能 力 培养 ， 但 是 在 真 正 实 践 的 过 程 中 并 没 有 太 大 的 效 果 ， 尤 其 是 对 于 一 些创 新 能 力 的 培 养 ， 处 于 相 对 落 后 的 阶 段 ， 这 种 现 象 在 经 济 欠 发 达 地区 最 为 明 显 。 造 成 这 种 现 象 的 原 因 有 很 多 ， 包 括 老 师 的 不 重 视 和 不正 确 的 教 学 ， 但 归 根 结 底 ， 还 是 教 育 制 度 的 落 后 导 致的 。 由于 小 学 生 的 年龄较小 ， 理解能 力 相 对 较弱， 他 们在 语 文 阅 读 的过 程 中 对 于 一 些 抽象 的 东西很 难理解， 而在 教 學中 ， 很 多 知 识 都是抽象 的 ， 所 以 语 文 教 师 在 教 学 的 过 程 中 ， 要让学 生 发 散思维， 与语文 阅 读 进 行融 合 ， 这 样才更容易被小 学 生 理解。 语 文 教 学 中 阅 读 能力 的 培 养 不 仅是 提高思维能 力 的 过 程 ， 也 是 提高学 生 理解能 力 的 过程 。 小 学 语 文 课 本 的 很 多 内 容都与生 活 息 息 相 关 。 学 生 在 学 习 过 程中 很 容易联 想 到 一 些 生 活 的 画 面 ， 当 他 们在 培 养 阅 读 能 力 的 过 程 中养 成 了 用 生 活 的 形 象 学 习 的 思维， 就 会 延 伸 到 其 他 学 科 的 学 习 中去 ， 这 对 提高学 生 的 其 他 学 科 知 识 很 有 帮 助 。 随 着 信 息 技 术 的 深 入 发 展 ， 全 球 科 技 信 息 和 交 流 越 来 越 频 繁 ， 小学 生 与其 他 文 化 的 接 触 越 来 越 多 。 小 学 语 文 课 本 里 也 有 很 多 外 国 名篇 ， 学 生 在 学 习 这 些 文 章 时 ， 需 要...
