新课程背景下教师专业发展进程中的价值取向 来源:江苏武进鸣凰中学 编辑日期:2010-4-15 10:54:16 点击数: 101 专业发展是指“一个职业（群体）经过一段时间后成功地满足某一专业性的职业标准的过程”
从国内外现有的研究来看，研究者对“教师专业发展”的界定是多种多样的
一般把它理解为：把教师视为有相当技术含量的专业人员，教育教学被视为一种专业，同时社会对该专业有着广泛的认可
教师专业发展是由教师群体专业发展推动的，而教师群体的发展则是以教师个体专业发展为基础的，所以教师个体专业发展是教师专业发展的基础
尽管国内外不同的学者对“教师专业发展”内涵有不同的表述，但基本上都认为教师专业发展是以专业结构的丰富和专业素养的提升为宗旨的，这一概念既指明了教师专业发展的内容，也指出了教师专业发展的目的
所谓价值，不是指人的行为或事物本身，而是用以判断行为好坏或对错的标准
价值所涉及的行为、事物、状态或目标，可能属于各种不同的生活范畴，如家庭、工作、社交、休闲、文学、艺术、宗教、经济、政治及法律等
无论在生活的那一方面，一种价值偏好如经长久演变而成为一项影响重大的广泛信念，便可称为价值取向(value orientation)
数项价值信念或价值取向如能组成一套互相关联的系统，则可称为价值体系(value system)
价值信念、价值取向及价值体系皆可统称为价值观念，或简称价值观
简言之，某种价值观一旦对人们认知与行为具有经常的导向性，它就称为价值取向，即价值标准所取的方向
教师专业发展，不单具有相对于其他目标（如课程改革或学校改进）的工具价值取向，它本身还具有重要的内在价值取向：唤醒教师的专业自觉，促进教师角色的重建，提升教师的追求和动机
这种发展理念不仅把教师看作是完成某种教育变革、实现某个目标的工具，更是把教师看成是一个成长的个体，一个能激发生命活力和激情的个体，一
