浅 谈 信 息 技 术 在 教 学 中 的 应 用 关 键 字 ： 信 息 方 案 问 题 教 学 随 着 科 技 水 平 的 不 断 发 展 ， 信 息 技 术 在 社 会 各 个 领 域 的 应 用 也 不断 的 发 展 与 深 入 ， 教 育 教 学 领 域 也 不 例 外 。 作 为 一 名 教 学 工 作 者 ， 深深 体 会 到 这 一 点 。 一 、 现 代 教 育 需 要 信 息 技 术 众 所 周 知 ， 在 日 益 激 烈 的 竞 争 中 ， 信 息 作 为 一 种 战 略 资 源 ，对 社 会 各 个 部 门 来 说 都 是 至 关 重 要 的 ， 关 系 到 生 存 与 发 展 。 例 如 ， 一个 企 业 没 有 信 息 ， 就 如 同 一 个 瞎 子 、 聋 子 ， 不 能 对 市 场 需 求 等 信 息 作出 反 映 ， 导 致 竞 争 失 败 ， 甚 至 被 淘 汰 。 另 外 ， 最 重 要 的 是 有 了 大 量 的信 息 我 们 该 如 何 去 处 理 ， 如 处 理 不 当 也 会 造 成 决策失 误。 什么是 “信 息 处 理 ”？它对 教 育 教 学 有 什么影响呢？信 息 处理 就 是 指为 了 准确、 高效的 完成 某项任务， 对 各 类相关 的 信 息 进行加工 处 理 。 主要 包括明确任务目标 ， 分 析 问 题 与 需 求 ， 信 息 收 集 、 整 理 、加工 ， 制 订 方 案 ， 优 化 等 环 节 。 这 是 一 种 科 学 的 系 统 化 、 工 程 化 的 思想 方 法 ， 是 人 类在 长 期 的 社 会 活 动 中 总 结 出 来 的 符 合 一 般 事 物 发 展 规律 的 。 例 如 在 教 学 活 动 中 ， 教 师 或 教 学 部 门 首 先 明确教 学 目标 ， 然 后分 析 学 生 个 人 或 社 会 环 境 等 的 需 求 ， 在 此 基 础 上 进行教 学 信 息 的 收集 、 整 理 ， 并 制 订 出 教 师 个 人 的 教 学 方 案 或 教 学 部 门 的 总 体 方 案 ， 并在 教 学 实 践 中 不 断 优 化 。 问 题 是 我 们 所 身 处 的 这 个 现 代 社 会 越 来 越 复杂 ， 竞 争 越 来 越 激 烈 ， 而 我 们 面 临 的 学 生 个...
