第 1 页 共 8 页 小 学 科 学 教 学 工 作 汇 报 5 篇 小 学 科 学 教 学 工 作 汇 报 5 篇 大 家 有 看 过 小 学 科 学 教 学 工 作 汇 报 吗 ？ 我 们 在 教 学 过 程 中 ， 与 学 生 共 同 学习 ， 联 系 生 活 实 际 ， 下 面 小 编 给 大 家 分 享 小 学 科 学 教 学 工 作 汇 报 ， 希 望 能 够 帮助 大 家 ! 小 学 科 学 教 学 工 作 汇 报 篇 1 作 为 一 名 小 学 教 师 ， 我 觉 得 这 份 工 作 肩 负 着 很 大 的 职 责 ， 所 以 ， 自 工 作 以来 ， 我 始 终 以 勤 恳 、 踏 实 的 态 度 来 对 待 我 的 工 作 ， 并 不 断 学 习 ， 努 力 提 高 自 我各 方 面 的 潜 力 。 现 将 本 学 期 的 工 作 总 结 如 下 ： 一 、 在 理 念 上 的 转 变 新 的 课 程 标 准 提 出 了 以 下 六 个 理 念 ： 科 学 课 程 要 面 向 全 体 学 生 ； 学 生 是 学 习科 学 的 主 体 ； 学 习 科 学 要 以 探 究 为 核 心 ； 科 学 课 程 的 资 料 要 满 足 社 会 和 学 生 双方 面 的 需 求 ； 科 学 课 程 应具有 开放性； 科 学 课 程 标 准 的 评价应能 促进科 学 素养的 构成与 发展。 这 些理 念 ， 强调培养学 生 的 科 学 探 究 精神， 培养学 生 科 学 素养。 二、 在 资 料 方 面 ， 我 发现 ： 1、 科 学 课 的 主 要 资 料 ， 不 仅仅综合了 自 然课 的 主 要 资 料 ， 还增加了 科 技与 人类社 会 的 关 系 、 对 人体 自 身 的 认 识 、 环 境 保 护 教 学 资 料 。 这 样 做 更 利 于 全 面 培养学 生 的 科 学 技术 素养。 2、 科 学 课 程 具有 更 强的 实 用 性、 趣 味 性和 灵 活 性。 课 程 中 的 资 料 更 注 重 选 取贴 近 学 生 日 常 生 活 、 贴 合儿 童 兴 趣 和 需 要 的 学 习 资 料 。 尤 其 是 培养发现 问 题 、解 决 问 题 、 从 中 获 取 知 识 。 这 样 ， 更 有 利 于 发展学 生 探 究 潜 力 的 教 学 形 式 ，...
