农 村 小 学 生 课 外 阅 读 良 好 习 惯 的 培 养 研 究 课 题 方 案 一 、 问 题 的 提 出 《 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 》 对 各 学 段 的 课 外 阅 读 都 作 了 明 确 的 要 求 。 如对 3～ 4 年 级 的 要 求 有 ： “ 积 累 课 文 中 的 优 美 词 语 、 精 彩 句 段 ， 以 及 在 课 外 阅读 和 生 活 中 获 得 的 语 言 材 料 。 ” “ 养 成 读 书 看 报 的 习 惯 ， 收 藏 并 与 同 学 交 流图 书 资 料 。 课 外 阅 读 总 量 不 少 于40 万 字 。 ” 5～ 6 年 级 的 要 求 有 ： “ 学 习 浏览 ， 扩 大 知 识 面 ， 根 据 需 要 搜 集 信 息 。 ” “ 利 用 图 书 馆 、 网 络 等 信 息 渠 道 尝试 进 行 探 究 性 阅 读 。 扩 展 自 己 的 阅 读 面 ， 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 100 万 字 。 ” 吕 叔湘先生 也曾说： “ 回忆自 己 的 学 习 过程 ， 得 之于 老师课 堂上讲的 占多少 ， 得 之于 课 外 阅 读 的 占多少 。 我想……百分之七十是得 之于 课 外 阅 读 。 ” 无论是《 课 程 标 准 》 这样的 法规性 文 件， 还 是语 文 泰 斗 的 忠 告 ， 都 告 诉我们 ， 课 外 阅 读 不 是可 有 可 无的 “ 滋 补 品 ” ， 而 是与 课 内 阅 读 同 样重 要 的 “ 正餐 ” 。 在 多年 的 教 学 中 ， 我们 也能 看 到 ， 语 文 能 力 强 的 小 学 生 ， 几 乎 都 从 长期 的 课 外 阅 读 中 受 过益 。 所 以 现 在 我们 的 语 文 老师总 是十分重 视 并 鼓 励 学 生多读 文 学 作 品 及 其 他 有 益 、 健 康 的 读 物 。 但 同 时 我们 又 发 现 现 在 的 农 村 小 学 生 多数 不 爱 课 外 阅 读 ， 而 且 在 有 限 的阅 读 过程 中 也不 同 程 度 地 存 在 着 诸 多不 良 的 习 惯 。 这些 现 状 对 学 生 语 文 能 力的 提 高 、 终 身 阅 读 习 惯 的 培 养 产 生 较 严 重 的 负 面 影 响 。 随 着 素 质 教 育 的 不 断深 入 ，...
