本 科 毕 业 论 文 （ 设 计 ） 开 题 报 告 论 文 （ 设 计 ） 题 目 基 于 优 慕 课 平 台 的 现 代 教 育 技 术 课 程 混 合 教 学 现 状 调 查 与 分 析 系 （ 院 ） 专 业 班 级 学 科 学 生 姓 名 指 导 教 师 姓 名 学 号 职 称 一 、 选 题 的 根 据 1、 选 题 来 源 及 意 义 1.1 选 题 来 源 随 着 19 世 纪 末 试 听 媒 体 的 到 来 ， 信 息 技 术 逐 渐 改 变 传 统 的 教 学 模 式 。 高 校 走 在 信 息化 教 育 的 最 前 沿 ， 多 媒 体 教 学 逐 渐 成 为 高 校 课 堂 的 教 学 手 段[1]。 然 而 ， 多 媒 体 仅 作 为 教 师教 学 的 工 具 ， 高 校 教 学 模 式 依 旧 是 以 教 师 为 主 导 的 裸 堂 教 学 模 式 ， 师 生 之 间 面 对 面 、 实时 实 地 的 传 播 知 识 ， 具 有 教 学 传 播 过 程 的 不 可 复 制 性 等特点[2]。 教 师 是 知 识 传 播 的 主 体 ，使得知 识 的 传 送具 有 单向性 ；学 生 被动接受知 识 、 应付考试 ， 缺乏探巧思辨能力；学 校优 质教 学 资源 缺乏且教 学 资源 封闭， 优 秀教 师 的 授课 面 极其 有 限 。 因 此 ， 高 校 教 学 现 状使得教 师 、 学 生 相 互 隔 离 ， 费 时 费 力效 果 不 佳 ， 无 法 适 应时 代 需 求[3]。 优 慕 课 的 出 现 使得在 线 课 程 对 传 统 大 学 的 教 学 模 式 产 生 较 大 冲 击 ， 学 习 者 通 过 优 慕 课 平 台 获 取 教 学 资源 ，参 与 课 程 学 习 、 教 学 活 动、 教 学 反 馈 ， 自 定 步 调 进 行 学 习 ， 对 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识与 能力， 有 着 十 分 重 要 的 现 实 意 义[4]。 近 年 来 ， 我 国 各 高 校 迅 速 开 展 优 慕 课 教 学 实 践 ， 为高 校 学 生 提 供 了 大 量 的 、 优 质的 在 线 教 育 资源 。 现 代 教 育 技 术 课 程 是 我 国 高 校 教 师 教 育类 专 业 普 遍 开 设 的 必 修 公 共 课 程 [8]。 目 前...
