跨 学 科 项 目 化 学 习 视 域 下 初 中 数 学 单 元整 体 教 学 策 略 研 究 — — 以 七 年 级 下 《 数据 与 统 计 》 单 元 为 例 [内 容 提 要 ]现 阶 段 初 中 数 学 单 元 教 学 存 在 的 问 题 主 要 有 ： 教 学 方 式 单 一 难 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 教 学 活 动 固 化 难 以 达 成 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 目 标 ， 教 学内 容 割 裂 难 以 建 构 完 整 知 识 体 系 ， 教 学 模 式 “ 伪 项 目 化 ” 难 以 提 升 综 合 能 力 等 。引 入 跨 学 科 项 目 式 学 习 的 教 学 模 式 进 行 单 元 的 整 体 教 学 可 以 解 决 上 述 问 题 。 本 文基 于 跨 学 科 项 目 化 学 习 与 单 元 整 体 教 学 的 适 切 性 ， 构 建 跨 学 科 项 目 化 学 习 视 域 下单 元 整 体 教 学 的 教 学 模 型 ， 在 项 目 实 施 的 不 同 阶 段 运 用 创 设 合 理 情 境 、 组 织 小 组合 作 、 设 置 驱 动 性 问 题 、 提 供 探 究 支 架 、 建 构 知 识 框 架 、 优 化 项 目 方 案、 展示多元 成 果等 策 略 ， 促进 初 中 数 学 单 元 教 学 目 标 有 效达 成 ， 提 升 学 生 数 学 核心素养。 [关键词]项 目 式 学 习 单 元 整 体 教 学 初 中 数 学 教 学 策 略 一 、 目 前初 中 数 学 单 元 教 学 存 在 的 问 题 ： 数 学 课堂不 断的 改革， 从传统 的 数 学 课堂教 学 以 教 师讲、 学 生 练为 主 ， 再到学 生 先行 、 教 师断后的 教 学 理 念。 课堂教 学 学 生 可 以 主 动 参与 、 自主 探 究 、 动 手实 践 等 ， 但 准 确 严 谨 的 表 达 自己 的 观 点 还 待 提 高 ， 缺 乏 结 合 所 学 知 识 技 能 解 决 生活 实 践 问 题 的 机 会 。 课堂教 学 教 师是 组 织 者 、 引 导 者 和 合 作 者 ， 教 师与 学 生 一 同解 决 问 题 ， 教 师容 易 把 自己 的 观 点 加 给 学 生 ， 所 以 教 师需 要 打 破 强...
