小 学 科 学 教 学 工 作 总 结 （ 精 选 17 篇 ） 小 学 科 学 教 学 工 作 总 结 篇 1 本 学 年 我 担 任 三 、 四 、 五 、 六 年 级 科 学 课 教 学 工 作 ， 以 及 兼 管 实验 室 、 仪 器 室 ， 一 学 年 即 将 结 束 ， 今 天 我 将 自 己 在 教 学 生 涯 中 的 一 些做 法 提 出 来 与 大 家 交 流 一 下 。 一 直 以 来 我 从 学 生 实 际 出 发 ， 注 重 全 体学 生 在 原 有 的 基 础 上 不 断 提 高 ， 但 由 于 知 识 难 度 的 增 加 和 基 础 较 高 ，想 再 向 前 提 高 ， 需 要 做 的 工 作 就 相 当 大 了 。 本 学 年 我 试 着 做 了 一 些 大胆 的 尝 试 ， 现 将 本 学 年 的 教 学 总 结 如 下 ： 一 、 扎 扎 实 实 打 好 基 础 ， 拼 命 赶 进 度 不 可 取 在 每 次 单 元 考 试 或 作 业 中 ， 学 生 答 题 存 在 的 问 题 ， 与 他 们 平 时没有 准确地理解和 掌握小 学 科 学 的 基 础 知 识 和 技能有 很大 的 关系， 因而在 教 学 中 重 视和 加 强基 础 知 识 和 基 本 技能的 学 习仍然是首要 的 。 抓基 础 知 识 ， 就 是要 抓科 学 课 本 知 识 ， 教 学 中 力求每 章节过关。由 于 各学 生 之间的 智 力差 异 和 学 习基 础 不 同 ， 学 生 对 科 学 知 识 的 掌握能力不 同 ， 教 师 应 针 对 学 生 实 际 情 况 因材 施 教 ， 因人 施 教 ， 尽 量 降 低教 学 目 标 ， 才 能不 断 实 现 教 学 效 果 的 提 升 。 抓基 本 技能， 要 抓好 科 学 用 语 的 使 用 技能和 实 验 基 本 技能。 平 时的 实 验 教 学 中 ， 对 课 本 上 的 基 本 概 念 基 本 原 理要 深 入 浅 出 地分 析 ， 力求 100% 的 学 生 理解， 要 让 学 生 真 正 了 解每 个 实 验 涉 及 科 学 原 理， 多给 机 会 让 学 生 动 脑 思 考 问 题 的 时间， 多 给 学 生 提 问 的 空 间， 多 让 学 生动 手 做 实 验 ， 体 验 通 过实 验 进 行 观...
