素质教育评价：理念与思路 2007-9-9 14:53:18 《天津教研网》 朱小蔓 素质教育评价：理念与思路 朱小蔓 摘自：《天津教研网》 近二十年来．国际教育评价研究的发展走向可以概括为：从注重量化表征到更加注重质性描述：从认为评价与情境无关到更加重视与情境关联：从把评价限定在孤立的过程到评价的主体、客体支持合作的过程：从静态判断到动态生成。这些年来，我国教育评价理论和实践也在进步，但总体上看．对素质教育如何进行评价及指标体系的建立尚在探索之中．更未被实践者所掌握。 对于素质教育评价，我有以下一些不成熟的思考。 一、素质教育评价不是单一的,它是个评价群。是具有不同主体、不同对象、不同内容、不同方式的评价。 素质教育评价首先应该评价政府。对政府如何进行素质教育的评价呢?这是我们讨论教育公平、素质教育推进时很多学校和校长们提出的问题。我们建议，要健全政府的教育督导制度，评价政府通过公共财政投入、人事制度、管理体制的改革．为学校素质教育提供了怎样的物质、人力和管理保障；同时，政府要通过对学校的评价促进学校均衡发展，政府用什么观念评价学校，用怎样的评价导向来引导学校，这一点应当包含在对政府的评价中。此外，还应有对教师的评价。对教师专业发展的评价应指向有助于学生素质发展的价值方向：政府要用增值评价或发展性评价(增值评价是发展性评价的一种方式)来评价学校．促进学校均衡发展。今后学校之间的竞争，不完全在绝对水平上，应更多地鼓励他们增值和提高发展的幅度。现在，我们对教师的评价流行专业评价，但专业评价与学生的发展究竟是什么关系呢?对教师的专业评价是不是一定对促进学生发展有帮助呢?这也是需要思考的。比如我们如何能测得教师与学生打交道的能力?如何能测得教师对学生道德发展所做的努力?如何能测得教师在教学中融人情感、态度、价值观及品德的教育?这些都应该设法进入对教师的专业评价，从而保障学生的素质发展。 最后，学生的发展是素质教育评价的核心和落脚点。也就是说，通过对政府的评价．通过政府对学校的评价，通过学校对教师的评价，最终都是为了保障学生的发展。所以，素质教育评价实质上是以素质发展(或者说是学生素质发展)为导向的教育评价。如果说政府为素质教育提供保障性的条件，那么学校则是实施素质教育的主体，而对学校素质教育的评价主要是对学校教育活动本身的评价。 二、应再次明晰素质教育评价的目的。 素质教育的评价并非为了建构抽象...
