方 法 探 微基 于“ 教 、学 、评 ”一 致 性 的 小 学 数 学 教 学文| 陈 惠 霞如 何 改 善 小 学 数 学 教 育 现 状 ， 提 升 小 学 数 学 课堂 教 学 质 效 ，是 基 础 教 育 领 域 面 临 的 一 次 挑 战 。 基 于“ 教 、学 、评 ”一 致 性 的 小 学 数 学 教 学 研 究 推 进 了 基 础教 育 领 域 一 系 列 全 面 而 深 刻 的 变 革 ， 并 对 小 学 数 学教 师 提 出 了 全 新 要 求 。 文 章 通 过 综 合 梳 理 文 献 ，分 析了“ 教 、学 、评 ”一 致 性 的 重 要 意 义 ，围 绕 人 教 版 小 学数 学 并 结 合 案 例 展 开 探 讨 ，介 绍“ 教 、学 、评 ”一 致 性视 域 下 的 小 学 数 学 教 学 策 略 。《 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 （ 2022 年 版 ）》（ 以 下 简称 《 课 程 标 准 》） 指 出 ：发 挥 评 价 的 育 人 导 向 作 用 ，坚持 以 评 促 学 、以 评 促 教 。 教 ，特 指 传 授 某 种 知 识 或 技能；学 ，是 接受教 育 、建构知 识 、学 习技 能的 过 程 ；评 ，指 对 学 生的 学 习、 教 师 的 教 学 进 行评 判以 及分 析 后得到的 结 论。 基 于“ 教 、学 、评 ”一 致 性 的 小 学 数 学 教学 ，促 成了 课 堂 教 学 目标 的 达成，促 进 了 教 师 专业化的 提 升 ，推 动了 学 生综 合 素质 的 全 面 发 展 。 指 向“ 教 、学 、评 ”一 致 性 的 小 学 数 学 教 学 设计，契合 小 学 生的认知 发 展 规律，能构建良好的 教 育 生态。 当 前 小 学 数学 教 学 仍 存 在 学 生被 动学 习的 现 象 ，探 索 基 于“ 教 、学 、评 ”一 致 性 的 教 学 方 案 ，有 助 于 巩 固 学 生的 主 体学 习地 位 ，成为 当 下 小 学 数 学 教 师 重 点 研 究 的 课 题 。一 、依 托 教 学 情 境 ，整 合“ 教 、学 、评 ”目标依 托 教 学 情 境 开 展 教 学 活 动，整 合“ 教 、学 、评 ”目标 ，能引 发 学 生的 认知 冲 突 ，了 解 学 生的 认知 水 平和 学 习...
