小 学 低 年 级 多 元 化 评 价 教 育 教 学 实 践 与 研 究 李 艳 蕊 关 键 词 ： 小 学 低 年 级 ； 多 元 化 ； 评 价 ； 操 作 方 法 ； 成 效 一 、 研 究 背 景 二 、 研 究 课 题 界 定 教 学 中 的 “ 积 分 制 ” 是 指 把 积 分 制 度 用 于 对 学 生 的 管 理 ， 以 积 分 形 式来 激 励 学 生 的 积 极 性 ， 公 正 、 公 平 、 大 众 、 简 明 地 评 价 学 生 ， 促 进 学 生 全面 提 高 。 笔 者 同 时 在 班 级 里 开 展 了 “ 花 儿 朵 朵 开 ” 的 评 比 活 动 ， 这 个 评 比 主 要是 针 对 于 两 个 同 学 为 一 个 师 友 小 组 共 同 进 步 ， 共 同 监 督 。 “ 积 分 制 ” 的 服务 对 象 主 要 是 每 个 学 生 个 体 ， 而 “ 花 儿 朵 朵 开 ” 的 服 务 对 象 则 主 要 是 师 友小 组 。 有 了 服 务 个 人 和 师 友 的 机 制 ， 还 缺 少 一 个 小 组 的 机 制 。 为 什 么 还 非 得设立一 个 小 组 的 机 制 呢？因为 不是 每 个 师 友 小 组 都是 强强联合的 ， 小 组 的内的 师 友 还 可以 互相帮助提 携， 因此小 组 更有 利于 促 进 每 个 师 友 组 的 进 步 。笔 者 将班 级 所有 同 学 分 为 5 个 小 组 ， 每 5 个 小 组 里 有 三到四组 师 友 组 ， 6到 8 个 人 ， 开 展 了 “ 最强小 组 ” 的 评 价 。 “ 花 儿 朵 朵 开 “ 和 “ 最强小 组 ” 的 评 价 ， 弥补了 “ 积 分 制 ” 缺 乏形 成性 评 价 的 缺 点， 而 “ 积 分 制 ” 评 价 也弥补了 另 外 两 种 评 价 所缺 乏的 实 时 性 。 三、 研 究 课 题 意 义 （ 一 ） 班 级 营 造 积 极 向 上 的 氛 围 （ 二 ） 建 立 公 平 、 公 正 、 大 众 、 简 明 的 评 价 体 系 传 统 的 评 价 过 分 关 注 学 生 学 习 的 结 果 ， 评 价 方 式 片 面 单 一 。 多 元 化 评价 机 制 有 效 避 免 了 以 上 缺 点 。 多 元 化 评 价 机 制 ， 注 ...
