1 农 村 小 学 教 育 研 究 论 文 3 篇 第 一 篇 ： 农 村 小 学 教 育 教 学 管 理 探 讨 长 期 以 来 ， 农 村 小 学 教 育 教 学 管 理 工 作 一 直 走 老 路 ， 无 法 适 应 教 育 新 环 境 ，为 了 转 变 这 个 现 状 ， 本 文 从 农 村 小 学 教 育 教 学 管 理 实 际 出 发 ， 提 出 了 教 育 教 学 管理 的 具 体 对 策 。 一 、 农 村 小 学 教 育 教 学 管 理 要 深 入 教 学 实 际 1.教 育 教 学 管 理 工 作 要 走 进 课 堂 。 农 村 教 育 教 学 管 理 工 作 要 深 入 教 学 实 际 ，从 教 学 实 际 之 中 发 现 具 体 的 管 理 工 作 的 问 题 。 具 体 来 讲 要 做 到 ： 第 一 ， 从 课 堂 教学 之 中 发 现 农 村 小 学 管 理 工 作 存 在 的 制 度 问 题 。 教 学 管 理 工 作 人 员 走 进 课 堂 ， 能够 发 现 教 师 是 否 做 好 了 教 学 准 备 ， 备 课 效 果 是 否 理 想 ， 能 不 能 在 课 堂 上 更 好 地 让学 生 发 挥 出 主 动 性 。 例 如 ： 农 村 小 学 教 师 开 展 课 堂 教 学 时 ， 领 导 推 门 进 去 听 课 ，发 现 教 师 讲 课 的 过 程 中 忽 视 了 对 于 “ 小 学 数 学 循 环 小 数 、 无 限 小 数 等 数 学 概 念 关系 的 讲 解 ” ， 通 过 这 个 内 容 的 发 现 就能 够 明白当前学 校对 于 “ 教 案” 的 检查过 于简单， 要 加强监督。 让 教 师 能 够 合理 安排课 时 ， 按课 时 提 前两天备 课 ， 教 案节数达到 课 标规定， 书写规范、 详细， 既要 背 出 教 师 活 动 ， 也 要 背 出 学 生 活 动 ， 还 要有 设 计 意 图 。 第 二 ， 在 课 堂 教 学 中 寻 找 学 校的 特 点 和 学 校的 方 向 。 学 校的 特 点 就是 学 校的 窗 口 ， 如 果 一 个 学 校在 外 面 世 界 上 似 乎 没 有 特 色 和 明确 的 方 向 ， 那 么 学校不 是 一 个 成 功 的 学 校， 尤 其 是 乡 村 学 校， 要 使 自 己...
