小 专 题 研 究 计 划 姓 名 任 教 学 科 初 中 数 学 年 级 七 年 级 小 专 题 项目 名 称 农 村 初 中 学 生 学 习 数 学 自 主 学 习 能 力 的 培 养 问 题 提 出 义 务 教 育 《 数 学 课 程 标 准 》 （ 2011年 版 ） 指 出 ： “ 教 师 教 学处 理 好 讲 授 与 学 生 自 主 学 习 的 关 系 ， 引 导 学 生 独 立 思 考 、 主 动 探索 、 合 作 交 流 ， 使 学 生 理 解 和 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 与 技 能 ， 体 会和 运 用 数 学 思 想 与 方 法 ， 获 得 基 本 的 数 学 活 动 经 验 。 ” 因 此 ， 在教 学 中 ， 把 自 主 学 习 、 合 作 交 流 的 原 则 转 化 为 课 堂 教 学 结 构 很 重要 。 我 所 在 的 学 校 是 一 所 地 处 偏 僻 的 农 村 学 校 。 学 生 基 本 是 本 地农 民 子 女 ， 家 长 对 孩子 的 课 外学 习 不能 进行有效的 监督和 辅导 。学 科 教 学 中 教 师 只是 一 味地 追求短期效果， 课 堂 上不放心也不能放手让学 生 自 学 、 合 作 交 流 ， 处 于“ 苦教 ” 状态。 学 生 的 学 习 仅限于教 师 教 什么， 学 什么， 缺少 主 动 学 习 ， 合 作 交 流 的 意 识 ， 自主 学 习 的 能 力 几 乎 没 有。 由 于学 生 课 前 没 有“ 自 学 ” 过 程 ， 在 课堂 上就 只能 是 盲 目 地 跟 随 老 师 的 思 维 被 动 地 接 受 学 习 。 没 有带 着问 题 进课 堂 ， 不能 把 握 重 难 点 ， 也就 无 法 有针 对 性 地 解 决 问 题 以提 高 教 育 教 学 质 量 。 试 想 ， 如 果学 生 有课 前 “ 自 学 ” 的 过 程 ， 课上同 学 们 带 着 问 题 进入 课 堂 ， 就 会 有一 种 想 学 、 想 问 、 想 练 的 良好 心理 ， 课 上老 师 所 讲 的 重 点 难 点 就 会 被 同 学 们 所 领 悟 ， 激 发 了学 生 的 自 主 探 索 和 求知 欲 望 ， 提 高 学 生 进行独 立 思 考 问 题 的 能 力。 这 种 自 学 ， 从 近 期目 标 看 ，...
