第 1页 共 7页 2024 年 小 学 语 文 教 研 活 动 总 结 经 典 版 以 下 是 对 提 供 的 内 容 的 改 写 ， 保 持 了 原 有 的 含 义 和 正 式 的 语 气 ： 一 、 以 课 堂 为 中 心 ， 确 保 课 堂 教 学 的 高 效 性 。 教 学 是 学 校 的 基 石 ， 课 堂 是 教 学 的 核 心 领 域 ， 每 一 节 课 的 效 益 都是 教 学 的 重 点 。 为 了 实 现 高 效 低 负 的 课 堂 承 诺 ， 语 文 组 在 学 期 初 就 要求 每 位 教 师 在 集 体 备 课 的 基 础 上 严 谨 准 备 每 一 堂 课 ， 以 适 应 各 自 班 级的 教 学 需 求 。 我 们 通 过 随 堂 听 课 来 评 估 教 师 的 课 堂 教 学 ， 备 课 时 需 规划 好 每 堂 课 的 练 习 时 间 ， 包 括 口 头 表 达 和 书 面 作 业 。 为 了 增 强 课 堂 效果 ， 规 定 语 文 课 不 得 超 时 ， 课 堂 作 业 不 得 占用其他课 程时 间 ， 教 研 组定 期 讨论备 课 情况， 及时 分析上 课 后的 反馈， 安排每 个单元的 检测练习 ， 并对 每 次检测进行量化分析。 课 堂 效 率的 提 高 ， 使学 生对 知识 的掌 握 更 为 牢 固 ， 也 为 教 师 提 供 了 更 多 钻 研 教 材 的 时 间 。 二 、 以 课 题 研 究 为 驱 动 ， 提 升 教 师 解 读 教 材 的 能 力 。 我 们 学 校 以 “ 有 效 教 学 的 途 径 与 方 法 ” 为 课 题 ， 教 研 组 则 可 自 主选 择 研 究 切 入 点 ， 教 师 也 可 针 对 教 学 问 题 进行个人 研 究 。 每 次教 学 需针 对 研 究 课 题 或 小 问 题 进行反思 。 我 们 要 求 语 文 教 师 在 集 体 备 课 和 个人 备 课 后反思 课 堂 效 果 ， 反思 主 题 围 绕 研 究 主 题 进行， 以 找 出 教 学 改进的 策 略 或 推 广 成 功 的 做 法 。 每 周 的 反思 活 动 由 骨 干 教 师 引 导 和 讨论， 通 过 这 种 方 式 ， 教 师 的 反思 能 力 得 到 提 升 ， 目 前 我 校 教 师 对 教 材的 解 ...
