1 成 果 总 结 ： 综合实践活动课程的开发与实施 吉 林 省 辉 南 县 抚 民 学 校 基 础 教 育 新 课 程 改 革 仿 佛 是 一 种 催 化 剂 ， 使 课 程 发 生 了 质 的 变化 ， 使 教 师 有 了 创 造 的 空 间 ， 使 孩 子 们 走 出 了 封 闭 的 课 堂 ， 在 广 阔 的天 地 里 实 践 着 、 探 索 着 、 体 验 着 、 创 造 着 。 特 别 是 我 校 的 综 合 实 践 活动 课 经 过 五 年 来 的 开 展 ， 我 们 经 历 了 理 论 学 习 、 实 践 探 索 、 常 态 实 施等 阶 段 ， 取 得 初 步 的 成 功 经 验 ， 这 一 课 程 现 已 成 为 我 校 课 程 课 改 的 一大 亮 点 。 一 、背景及意义 2001 年 以 前 ， 面 对 现 实 工 作 中 重 知 识 、 轻 能 力 ； 重 结 果 、 轻 过程 ； 重 说 教 ， 轻 引 导 的 应 试 教 育 ， 学 生 在 单 调 的 教 室 里 用 单 调 的 方 式重 复 着 单 调 的 知 识 。 在 这 种 单 调 的 学 习 活 动 中 ， 能 力 发 展 被 忽 视 ， 心理 发 展 被 扭 曲 ， 在 漫 长 的 “静 听 ” 过 程 中 ， 创 造 力 几 乎 消 耗 殆 尽 。 因此 ， 学 生 的 学 习 兴 趣 被 抹 杀 ， 学 习 质 量 低 下 。 2002 年 秋 季 ， 我 国 新一 轮 课 程 改 革 的 东 风 吹 进 了 我 们 学 校 的 校 园 ，我 校 有 幸 搭 上 了 课 程 改革 的 首 班 车 。新 课 程 改 革 ，改 变 了 教 师 的 教 学 方 式 和 学 生 的 学 习 方 式 ，特 别 是 通 过 综 合 实 践 活 动 课 ， 提 高 了 学 生 的 素 质 ， 激 发 了 学 生 的 学 习兴 趣 ， 拓 宽 了 学 生 的 知 识 面 ， 培 养 了 学 生 的 合 作 精 神 、 创 新 精 神 和 实 2 践 动 手 能 力 。 学 校 的 教 学 质 量 也 得 到 了 大 幅 度 提 升 。 2006 年 承 担 了辉 南 县 新 课 程 改 革 现 场 会 ； 2008 年 承 担 了 通 化 市 “小学 新 课 改 阶段总结现 场 会 ”； 2009 年...
