微视频的有效应用，提高数学教学实效内容摘要本文笔者主要阐述了微视频有效应用的理论认识和应用实践，并以数学课《认识人民币》为例，具体说明了有效应用微视频，改变了教学方式，增进了师生互动，提高了学习成效。关键词翻转课堂微视频互动反馈有效性一、问题的提出传统教学一般包括知识传授和内化两个阶段，知识传授是通过教师讲授完成，知识内化则通过学生课后作业、操作或实践来完成。而翻转课堂是重新调整课堂媚外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，在新授前布置预习的任务，让学生感受新知。在翻转课堂教学模式中，课堂内宝贵时间，学生能更专注于主动学习。，在教育技术辅助下，知识传授在课后完成， 知识内化则在课堂中通过教师的协助和同学的协作而完成， 翻转课堂由此形成。 教师在课前为新课的教学准备相关的教学视频， 布置预学习任务， 学生在家根据自主学习任务单的引导看视频并完成相关练习。 第二天学生在教师的帮助下开展小组讨论，完成练习，内化吸收，拓展提升。在此过程中，教师是学生学习活动的指导者、协助者，学生才是学习的主人。为此如何利用微视频，开展预学习，提高课堂教学的有效性，是我面临的问题。二、研究实践和课例说明（一）布置任务，感受新知，自主学习课前布置学生预习任务， 指导学生依据学习单任务， 观看视频，感受新知，完成自主学习过程。 这是为开展翻转课堂教学的关键。 如：我设计的学习单：图一：（二）学情出发，因材施教，引导学习由于课前学生大致了解 “人民币”，课中老师可以走下讲台， 组织学生小组合作，帮助学生答疑解惑，抛出更具挑战性的问题，启发学生深入学习。《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版 )一年级下册第二单元的教学内容。教材安排了集中学习各种面值的人民币，让学生对我国制定的法定货币有一个整体的了解，体会到元是人民币的基本单位。教材的安排始终是以元为主线，让学生了解元、角之间的十进关系， 认识面值不同的人民币的币值。在课前我了解到学生在生活中能广泛地接触到人民币，已有初步的识别方法和较丰富的使用经验， 人民币对于一年级的孩子来说并不陌生，但由于学生的年龄小，缺乏社会实践经验， 对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。而本节课的重点是要学生掌握人民币换算的进率1 元=10 角、1 角=10 分，于是我创设了一个故事情景， 动物运动会结束后大...
