1 第 一 章 教 育 与 教 育 学 1、《 学 记 》 — — “ 教 也 者 ， 长 善 而 救 其 失 者 也 ” 2、 战 国 时 荀 子 — — “ 以 善 人 者 谓 之 教 ” 3、 许 慎 在 《 说 文 解 字 》 中 认 为 “ 教 ， 上 所 施 ， 下 所 效 也 。 ” “ 育 ， 养 子 使 作 善 也 。 ” 4、 最 早 将 “ 教 育 ” 一 词 连 用 的 则 是 战 国 时 期 的 孟 子 ： “ 得 天 下 英 才 而 教 育 之 ， 三 乐 也 。 ” 5、 分 析 教 育 哲 学 的 代 表 人 物 谢 弗 勒 在 《 教 育 的 语 言 》 中 把 教 育 定 义 区 分 为 三 种 ： 规 定 性 定 义 ： 作 者 自 己 认 为 的 定 义 ， 即 不 管 他 人 使 用 的 “ 教 育 ” 的 定 义 是 什 么 ， 我 认 为 “ 教育 ” 就 是 这 个 意 思 。 运 用 规 定 性 定 义 虽 然 有 一 定 的 自 由 度 ， 但 是 ， 要 求 作 业 在 后 面 的 论 述 和讨 论 中 ， 前 后 一 贯 地 遵 守 自 己 的 规 定 。 描 述 性 定 义 ： 回 答 “ 教 育 实 际 上 是 什 么 ” 的 定 义 。 尽 量不 夹杂自 己 的 主观看法， 适当地 对术语 或者 使 用 该术语 的 方法进行界定 。 纲领性 定 义 ： 回 答 “ 教 育 应该是 什 么 ” 的 定 义 。 即 通过明确或隐含的 方式告诉人 们教 育 应该是 什 么 或者 教 育 应该怎么 样。 6、 教 育 是 一 种 活动。 “ 教 育 ” 是 以 一 种 “ 事” 的 状态存在 ， 而 不 是 以 一 种 “ 物 ” 的 状态出现。 因而 。 我 们就 把 “ 活动” 作 为 界定 教 育 的 起点。 7、 教 育 活动是 人 类社会独有 的 活动。 8、 “ 生物 起源论 ” 代 表 人 物 ： 利托尔诺在 《 各人 种 的 教 育 演变》 中 指出教 育 是 超出人 类社会以 外的 ， 在 动物 界中 就 存在 的 。 沛西·能在 《 教 育 原理》 中 也 认 为 教 育 是 一 个 生物 学 过程， 扎根于本能的 不 可避免的 行为 。 9、 “ 终身教 育 ” 概念的 提出， 指明人 在 生理成...
